高二語文作文教學(xué)指導(dǎo)
高二語文作文教學(xué)指導(dǎo)之作文評講課的基本類型及注意事項
(一)作文評講課的教學(xué)非常靈活,有許多豐富的類型。其中常見的有:
1.全程式。
即對一次作文的各方面內(nèi)容進(jìn)行全面評講。由審題到立意,由選材到構(gòu)思,由結(jié)構(gòu)到語言。這種類型的作文評講,優(yōu)勢在于能展示作文的全過程,不足在于容易面面俱到。評講時要特別注意詳略的安排。如果平均用力,則費時多而重點又不夠突出,經(jīng)常如此,教學(xué)內(nèi)容也必定大量重復(fù),學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感,會影響教學(xué)效果,但根據(jù)題目需要適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行一次,也很有必要。
2.板塊式。
即根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況,從某幾個方面進(jìn)行評講??梢悦恳淮味加凶兓部梢韵鄬潭?。如有一位教師一般都按照這樣三個板塊進(jìn)行評講:①精彩語句展示。②精彩片斷呈現(xiàn)。③精彩篇章賞析。這樣的安排可以點面結(jié)合,覆蓋面大,有句有段,有篇章,層次清楚,以正面鼓勵為主,利于調(diào)動學(xué)生的積極性。相對固定平靜的板塊,學(xué)生熟悉評講內(nèi)容,對教師的要求比較清楚,教學(xué)中師生之間配合和諧,教學(xué)效果得到強(qiáng)化,但也容易陷入套路,所以比較適宜的評點板塊應(yīng)是相對固定,偶爾變化。
3.對比式。
即每一個具體內(nèi)容都著眼于正反對比進(jìn)行評講。對比的方式又有許多種,可以是一個問題的對比,也可以是一連串問題的對比;可以是以篇為單位的對比,也可以是針對寫作過程的不同階段進(jìn)行對比。這種評講形式,對比鮮明,效果強(qiáng)烈,但要注意分寸,尤其是反面例子的選擇,既要典型,又要一分為二,否則很容易傷害一部分學(xué)生的自尊和寫作積極性,尤其是常常以某些學(xué)生為反面典型,副作用很大。
4.梳理式。
即梳理出本次寫作過程中的成功之處和主要問題一一評講。從某種意義上說,這就是一種整體上的對比式評講,但這種評講不講究成功之處和存在問題之間的對應(yīng),更不必都要列舉正反對應(yīng)的例子進(jìn)行對比分析。重點在于梳理,總結(jié)成績,分析問題。換一個角度看,這也是一種例證式的評講,或者叫演繹式的評講。這種評講,優(yōu)勢是比較嚴(yán)謹(jǐn),但相對說方式比較呆板,缺少活力,對學(xué)生的刺激不夠強(qiáng)烈,經(jīng)常運用,很容易失于套路,對問題的分析往往不夠深入,對學(xué)生的觸動可能不大。
5.歸納式。
即先單篇分別評點,然后歸納出經(jīng)驗和教訓(xùn)。這種評講,以具體習(xí)作的分析為基礎(chǔ),進(jìn)行理性的歸納總結(jié),沒有框框套套的約束,無論是單篇習(xí)作的分別評點,還是后一階段的歸納,都可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與,組織得好,能有好的效果。但要求對單篇習(xí)作的選擇和把握、對有關(guān)問題的分析和歸納,都必須有充分準(zhǔn)備。在引導(dǎo)學(xué)生參與評點時,要求教師必須有先進(jìn)的教學(xué)理念和成熟的調(diào)控能力,對學(xué)生的各種反應(yīng)能作出及時而正確的判斷,并適時進(jìn)行有效引導(dǎo)。
6.典型式。
又叫案例式,即每次評講只選擇一篇或兩三篇典型的習(xí)作進(jìn)行多方位的評講。所謂典型,即可以反映本次寫作的成功之處,又可以反映出代表性的典型問題。評講的過程,一般為三個階段:①出示習(xí)作,或者讓有關(guān)學(xué)生誦讀自己的習(xí)作,或者用幻燈或其他媒體展示習(xí)作,有條件也可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。②互動評點,教師組織學(xué)生根據(jù)一般要求和本次訓(xùn)練的目標(biāo)對習(xí)作進(jìn)行評點,可以全班一起進(jìn)行,也可以先分組然后交流。③互動提升,在充分肯定習(xí)作成功之處的基礎(chǔ)上,通過互動對習(xí)作進(jìn)行提升修改。
7.專題式。
即每次評講根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況或作文教學(xué)的整體安排確定一個明確的專題。通常的思路是“專題疏導(dǎo)——問題分析——指導(dǎo)提升”,即先明確有關(guān)專題的寫作知識、寫作規(guī)律和要求,可以結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容,也可以結(jié)合名作名篇和學(xué)生的習(xí)作講述,然后分析本次寫作中存在的這方面的問題,最后指出修改的思路。這種評講會使某一個專題的寫作知識和要求得到相對充分的強(qiáng)化,對集中解決某一方面的問題效果比較明顯,但這種樣式的評點往往以教師為主,要進(jìn)行師生互動比較困難。
8.串聯(lián)式。
即以單篇的習(xí)作為評講的內(nèi)容,不過多地考慮單篇之間以及整個評講內(nèi)容的邏輯關(guān)系,只考慮所選的單篇有一定的代表性,具有評講的豐富教學(xué)資源,整個過程就是引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)單篇習(xí)作進(jìn)行互動式的評點討論,也不必清晰地分出先優(yōu)點后問題,或先語言后結(jié)構(gòu)等層次,一切只是順著課堂動態(tài)發(fā)展進(jìn)行。這種評講注重教學(xué)的生成,突出學(xué)生的參與,內(nèi)容比較鮮活,但對教學(xué)組織的要求比較高。
(二)作文評講要處理好的幾組關(guān)系
1.點和面的關(guān)系。
作文評講必須兼顧點和面兩個方面。這里的點有兩方面的含義:一是就習(xí)作而言的,一是就學(xué)生而言的。就前者說,點是個別的問題,面是比較普遍的問題;就后者說,點是少數(shù)人的問題,面是全體的問題。作文評講,可以先點后面,可以先面后點,也可以由面到點再到面。既要通過點來反映面的問題,又要通過點引導(dǎo)面的提高。有面無點,容易空洞浮泛;有點無面,容易狹隘偏頗,沒有代表性。選好點,往往是評講成功的關(guān)鍵。有時候點是具有代表性的問題,即點代表了面;也有時候點雖然是少數(shù)人的問題,但卻是一個很值得注意很有評講價值的問題,也可以作為評講的重點。處理點面關(guān)系,尤其要防止只盯著幾個作文的尖子,忽視絕大多數(shù)學(xué)生的問題和進(jìn)步,把作文評講變成幾個人的展示課,大多數(shù)學(xué)生的挨批課。
2.成績和問題的關(guān)系。
作文評講,總要著眼于成績和問題兩個方面。一般意義上說,既要肯定成績,又要指出問題。但機(jī)械的“一分為二”也是沒有多大意義的,關(guān)鍵在于要根據(jù)具體情況,或突出問題,或肯定成績,或兩者融合,而不是形式上的兩分法。要善于從縱向的比較中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,要善于抓住當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注的重點問題,不必對存在的問題進(jìn)行全面梳理,尤其忌諱夸大問題的嚴(yán)重性。無論是成績還是問題,都應(yīng)該盡可能落到細(xì)處。
3.知識、方法和能力的關(guān)系。
作文評講,既要注意知識的講解,也要注意方法的傳授,但歸根結(jié)底還是要著眼于能力的培養(yǎng)。知識的講解,方法的傳授,都要融合在具體習(xí)作的評點之中,盡可能不要集中進(jìn)行,尤其不要迷信知識和方法本身對改善學(xué)生寫作的作用,更不可有“該講的我都講了,重點內(nèi)容我都反復(fù)講了,會不會是你的事情”這樣的想法,也不要追求知識和方法的系統(tǒng)性,一切都要立足于學(xué)生寫作能力的提高。
4.常規(guī)和創(chuàng)新的關(guān)系。
所謂常規(guī)是指寫作的一般要求,所謂創(chuàng)新是指突破常規(guī)的寫作。一般情況,要把常規(guī)的寫作作為評講的重點,立足基本要求發(fā)現(xiàn)成績和梳理問題,但又不可因此忽視對學(xué)生富有創(chuàng)意的寫作的引導(dǎo),尤其是對一些“另類作文”,要能寬容和肯定。
(三)作文評講要注意的問題
1.要遵循寫作規(guī)律。
寫作有著自身的內(nèi)在規(guī)律,比如對生活的認(rèn)識,對命題的把握,寫作方法的運用,寫作能力的提高等等。語文教師對此要能有比較準(zhǔn)確的把握,并且盡可能地有自身的體驗,否則如果從本本出發(fā),從他人的經(jīng)驗出發(fā),從套套出發(fā),很可能對學(xué)生來說是隔靴搔癢,很難有理想的效果。這個規(guī)律包括對作文課程新理念的接受和理解,不可排斥抵制,也不可簡單化,更不可走極端。這樣才能保證作文評講在正確的思想指導(dǎo)下進(jìn)行,才能不說、少說外行話、空話和費話,多說有用的話。
2.要引導(dǎo)學(xué)生的參與。
作文評講,并不是教師一個人的教學(xué)活動,也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓他們對具體習(xí)作發(fā)表自己的意見,有不同意見可以充分展開討論,這樣可以使他們確立正確的寫作標(biāo)準(zhǔn),提高他們判斷作文優(yōu)劣、調(diào)整作文策略、修改自己習(xí)作的能力,也可以拓展課堂的教學(xué)資源,促進(jìn)課堂教學(xué)的生成,提高課堂教學(xué)的效率。不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與對他人作文的評講,也要引導(dǎo)他們參與對自己作文的評講,交流寫作的過程,提出評價和修改的意見,包括對別人批評的反駁。這樣的評講過程,學(xué)生的收獲是多方面的,更是鮮活的。
3.要突出寫作的過程。
作文評講不是學(xué)生習(xí)作的表彰大會和宣判大會,樹立一個個先進(jìn)人物,或者拎出一個個“不法”分子,或表彰或示眾。千萬不可只是著眼于對學(xué)生寫作的結(jié)果進(jìn)行評講,應(yīng)該著眼于從寫作的過程評析學(xué)生的習(xí)作,無論是比較成功的習(xí)作,還是有問題的習(xí)作,都要從過程入手:為什么能寫這么好?怎樣才能寫這么好?為什么會出現(xiàn)這些問題?如何避免這樣的問題?能不能寫得更好?如何才能寫得更好?知識的講解,方法的傳授,也要突出動態(tài)的寫作過程,而不是結(jié)論的傳遞,更不是貼標(biāo)簽地下幾個結(jié)論。
二、關(guān)于作文教學(xué)實際的操作與方法。
(一)作文的題材選擇與取舍
(二)作文的體裁選擇與取舍
(三)作文的素材選擇與取舍
(四)作文的寫作過程與方法
高二語文作文教學(xué)指導(dǎo)之作文教學(xué)考場應(yīng)試方法
具體從考場作文的開頭說說:
(一)考生寫話題作文,開頭往往存在這樣幾種不足:1、不必要的釋題 2、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢; 3、照抄原材料或引用復(fù)述不簡練,中心話題“千呼萬喚不出來”。
(二)針對這些不足,平時訓(xùn)練就要注意,作文開頭 1、要向主題靠攏 2、要短小精悍 3、要有文采常見的開頭方法有這樣幾種: 1、開門見山:交代(題旨、人物、時間、總括) 2、運用技巧 :懸念、烘托、比興、對比、類比等 3、運用修辭:引用、設(shè)問、反問、比喻、排比等 4、運用描寫:肖像描寫、場面描寫、景物描寫等 。
(三)采用開門見山的開頭應(yīng)注意的問題:(1)、寫作前要經(jīng)過認(rèn)真的思考,提煉出能夠引領(lǐng)全文主題內(nèi)容的開頭;(2)、這種開頭語言要非常精練,要有一種引人入勝的效果,激起閱卷老師的閱讀欲望。我們看這樣一個開頭:生命的大屋里,有著千百萬道情感之門,開啟它們,我們將得到歡樂、憂傷、勇氣、沮喪…… 這個開頭讓人一看就知道,文章所涉及的話題是“門”。它“單刀直入,開門見山”,下文應(yīng)涉及到歡樂之門、憂傷之門、勇氣之門、沮喪之門等內(nèi)容。由此可見,一個開門見山的開頭不但會使文章不兜圈子就直奔正題,而且會使閱卷老師省去曲折迂回的語言迷霧而直接進(jìn)入作者的主題敘述。 運用技巧要注意,技巧是為主題服務(wù)的,千萬不能喧賓奪主,不能因“懸念”扣人心弦就去鋪寫與懸念有關(guān)的故事,不能因心中有著幾個精美的句子,就將“比興”的內(nèi)容盡情擴(kuò)展,運用技巧的目的是為了引出主要內(nèi)容。這種開頭就采用了“設(shè)置懸念”的方法。這種方法好處在于能激起讀者的興趣。但必須要注意上下文的照應(yīng)。
(四)修辭手法考生已經(jīng)掌握了很多,下筆之前冷靜地考慮一下,能否用一個排比句或一個設(shè)問、反問引領(lǐng)開篇;背誦了那么多的名句,能否找一句緊扣題旨的句子來作總領(lǐng);可否構(gòu)思一個精妙的比喻導(dǎo)出自己要寫的內(nèi)容……一般說來,看了作文要求之后,不要匆匆下筆,冷靜地思考一下,每一個考生都可以找到一個適合的開篇方法的。
(五)“描寫開頭”法,它可以是場面描寫,可以是景物描寫,還可以是人物描寫,好處在于能烘托氣氛,渲染情感,給讀者一個鮮明的印象。一般用于記敘文 。在運用這種方法時要注意特定的時間、場合、氛圍;場面描寫要注意點面結(jié)合;人物描寫要抓住特征 。 需要提醒考生注意的是,方法不是孤立的,要綜合運用,才會有更好的收效。
高二語文作文教學(xué)指導(dǎo)之高考作文方向思考與探討
凡是預(yù)則立,想問題有全面與側(cè)重,今年的高二,就是明年的高三,所以著眼與明年,抓住現(xiàn)在的高二還有探索與發(fā)展的空間,先行思考與探索。
(一)海南高考作文簡要回顧與分析。
2008年新課標(biāo)卷海南高考作文題點評,材料簡縮:小蘭、媽媽及養(yǎng)放捉鳥的故事。2008年的“新材料作文”,其審題難度大大小于上年,力求給學(xué)生更為寬泛的寫作范圍。這樣做的目的,一方面有利于學(xué)生寫出自己的真情實感,另一方面也有利于學(xué)生實際寫作水平的發(fā)揮。其有“變”的一面是,所選擇的角度大大增多了,更具開放性、多元性和靈活性??忌梢詮?ldquo;和諧”的角度談人與動物的關(guān)系,進(jìn)一步把主題深化為保護(hù)動物、保護(hù)自然;可以從“母女放生”這個角度談善待生命,但不該以“作善”當(dāng)“作秀”;可以從“老板”的角度去談,環(huán)保是根本,但還需謹(jǐn)防被人利用;可以從“人性扼殺了鳥性”的角度,談人與鳥的不平等,將養(yǎng)鳥與育人結(jié)合起來;也可以從“鳥”的角度去談,尊重自然,尊重生命;還可以從“做事不能搞形式主義”去談,做好事要講方式方法等。由于審題的難度大大降低,真正游離原材料、跑題的作文的數(shù)量大大降低,加之文體上的無限制,給了考生充分體現(xiàn)自己寫作才能的演練平臺。?
2009年新課標(biāo)卷海南高考作文題點評,材料簡縮:高中生與街邊女孩的“對峙”,是“誠心”,“誠信”等的思考。
分析:面對各不相同的觀點,初看顯得很亂,但如果我們對這些觀點仔細(xì)分析,你會發(fā)現(xiàn)基本上體現(xiàn)的是兩種看法:一是在別人遇到困難時我們要伸手幫助別人,要行善;二是現(xiàn)代社會誠信缺失,有人在行善時“落入了不誠信的圈套”。但最后因小吳的話,這幾個高中生達(dá)成了共識,即使在當(dāng)今社會上確實存有人心不古的事,我們還是要堅守內(nèi)心的善念,并付諸行動。顯然,材料中的最后一句話是材料的“核心”。作文的最佳立意,就是要坦蕩無私地順從內(nèi)心法則,心存善念,多行善舉,勿以善小而不為,勿因有人欺騙而不為。我們寫作時如果把握住了這些,就很容易寫出超出一般的作文。
弄清了上述的立意指向之后,下一步我們還要推敲寫作要求,按要求來寫作。應(yīng)該說,明確了材料,作文就成功了一半,但必須仔細(xì)推敲一下寫作要求,因為只有按照要求來寫作,才能確保寫作在既定的軌道上運行。我們在審本題時就要注意“自選文體,自擬標(biāo)題”,“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”,“不少于800字”等要求,這樣才能明確寫作的重點,從而寫出符合要求的作文來。
2010年新課標(biāo)卷海南高考作文題點評,材料簡縮:“熱帶魚”與“漁缸”,狼之“生存”,心理學(xué)家的“預(yù)言”。
分析 :新材料作文在審題立意時要注意以下幾點:一、閱讀材料,分清類型。二、整體把握,抓關(guān)鍵詞。三、分析材料形象。四、落實材料喻意。五、分析內(nèi)在聯(lián)系。六、挖掘角度,選擇最佳。
2011年新課標(biāo)卷海南高考作文題點評,材料簡縮:中國的崛起。
(二)高考作文展望與探討。
作文的核心方向:高考作文的題型和內(nèi)容已經(jīng)“回到原點”,話題作文時代完全終結(jié)。2012、2013年的高考考生若要馳騁考場,奪取作文高分,必須關(guān)注現(xiàn)實生活,同時吃透材料作文和全命題作文。
回到“原點”,重拾本真。2008年、2009年、2010年、2011年高考作文命題直擊當(dāng)年熱點話題,貼近社會生活,貼近學(xué)生實際,具有鮮明的時代色彩。借用學(xué)生作文中的一句話來說,就是“回到原點,不是褪下成熟的外衣,而是撕掉不必要的包裝;回到原點不是原地踏步,更不是退回起點,而是以淡定而真實的姿態(tài)上路,輕輕抬頭,已屈指行程二萬,翻越無數(shù)的高山……”回到“原點”,是一種改革,一種突破,也是對我國高考作文命題傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。它讓長期“懸于半空”的高考作文命題“落地”,引導(dǎo)考生從古代名人情結(jié)中擺脫出來,從“嘲風(fēng)雪”“弄花草”的“為文而作”中解脫出來。把目光聚焦到現(xiàn)實生活領(lǐng)域,更加廣泛地關(guān)注現(xiàn)實生活,關(guān)注國家命運,關(guān)注時代風(fēng)云,做到傾聽時代的足音,呼吸時代的空氣,把握時代的脈搏,真正用心去感悟時代、體驗時代,為時代而歌唱。這樣,“文章合為時而著”,用生活之水澆作文之樹,不僅能使考生更好地寫出人事情理,而且有利于培養(yǎng)他們健全的人格。同時,高考作文命題直接或間接反映當(dāng)年熱點話題,決定了寫作思想的個性化和不易模仿,不僅能杜絕抄襲與復(fù)制,還能提升考生的作文質(zhì)量,不斷給閱卷老師以驚喜,有助于閱卷質(zhì)量的公正、公平。