高一作文命題作文

時(shí)間：2024-04-09 01:07:46 新華高一作文

好作文必須符合題意和要求，能夠準(zhǔn)確把握題目所給的方向和范圍，做到扣題緊密，表達(dá)準(zhǔn)確。高一作文命題作文怎么才能寫好？這里分享一些高一作文命題作文，方便大家學(xué)習(xí)。

高一作文命題作文篇1

夕陽(yáng)走在影子的后面，隨一束炊煙回了家，靜靜的村落張開(kāi)了或深或淺的柴門，這個(gè)黃昏又被一種蕭瑟的色調(diào)染成了金黃，黃牛擁擠的腳步，沿一條窄窄的田埂，涌進(jìn)了村莊，深巷頓時(shí)散發(fā)出一股青草的清香。

故鄉(xiāng)的黃昏總是如此清秀而且冗長(zhǎng)，沒(méi)有煙雨小巷的詩(shī)意和月下荷塘的優(yōu)雅，卻流淌著幾分凄美和古典，留連其中，頗有幾分桃花源之味。

且看那條纏綿的小河，夕陽(yáng)的余輝灑在河面上，斑斑駁駁的陽(yáng)光碎片隨著漣漪蕩漾，那種晃若隔世的感覺(jué)一直在我心底蕩漾。這黃昏，這夕陽(yáng)，這份輕靈的靜謐是城市的繁弦急管永遠(yuǎn)都無(wú)法給予我的。

細(xì)碎的步伐曾經(jīng)在小巷的青石板上泛濫了幾千年，被時(shí)光打磨得光滑的青石板仿佛在訴說(shuō)著一段被歲月覆蓋的過(guò)往，總喜歡在這條青石小巷中徘徊，享受夕陽(yáng)的余輝一步步-落寞的青苔，直到整條小巷完完全全地浸透在一片金黃中時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己的心情曾經(jīng)在這片幽深中擱淺。總喜歡將自己的心靈放飛在這條黃昏小巷，不期望會(huì)逢著戴望舒筆下“丁香花一樣結(jié)著憂愁的姑娘，”卻喜歡去感受這份大自然的樸實(shí)與憂傷。

層層疊疊的老瓦房勾勒出黃昏的輪廓，堆砌出滄桑的形狀，這總讓我聯(lián)想到古老的巴比倫神殿，幾分神秘與幾分深邃吐吶著醞釀多年的靈氣。黃昏中的老瓦房是故鄉(xiāng)的夢(mèng)，是祖祖輩輩耕耘的見(jiàn)證。蠟黃色的墻壁，橘黃色的屋頂和淡黃色的石柱構(gòu)建出一幢幢無(wú)與倫比的黃昏之殿。樸實(shí)中透著輝煌，滄桑中帶著端莊。

黃昏下的草地是我對(duì)故鄉(xiāng)最深的牽掛。那翠綠欲滴的草地曾經(jīng)記錄下我和伙伴們的歡聲笑語(yǔ)。依舊是這樣詩(shī)意的黃昏，依舊是這樣嫩綠的草地，年齡不同了，心情也就不同了。不清楚是抱著怎樣懷念的心情來(lái)回憶那些塵封于心的往事。只清晰的記得。大家一起躺在綠色的海洋上凝望蒼穹，天空純凈得可以滴下甘露，白云洶涌著堆出奇形怪狀，也堆出我們的奇思妙想，偶爾也有幾只小燕子斜斜的掠天而去，載著我們的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方，看著它們劃出一條條曼妙的弧線，我們總會(huì)聯(lián)想到天使的翅膀。

故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)。一個(gè)生我養(yǎng)我的地方。那平滑如鏡的小河，那古樸寧?kù)o的小巷，那溫暖深情的瓦房還有清新可愛(ài)的草場(chǎng)無(wú)不鐫刻著童年泛黃的笑臉，無(wú)不流露出大自然絕妙的風(fēng)韻。故鄉(xiāng)啊!你是一曲不老的童謠，總有一天我會(huì)將你唱響四方!

高一作文命題作文篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

(二)過(guò)程和方法目標(biāo)

1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

【教學(xué)方法】1、講解法 2、自主合作法3、誦讀感知法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)

二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、【背景簡(jiǎn)介】多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

四、【掃清閱讀障礙】

1、讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)

淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì)

卒(cù) 提(dǐ) 創(chuàng)(chuāng) 揕(zhèn)

拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期箕踞(jījù)

亢(kàng) 夏無(wú)且(jū)

2、疏通疑難語(yǔ)句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)(疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái))

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

私：自己的(事情)。意：情意。

全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。

④函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

1、指名學(xué)生復(fù)述

2、快速梳理情節(jié)(多媒體展示)

序幕狼煙四起

開(kāi)端義士請(qǐng)纓

發(fā)展求取信物易水訣別

高潮廷刺秦王

結(jié)局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、【精彩語(yǔ)段賞析】

1、師生共同確定精彩情節(jié)

板書(shū)：求取信物易水送別廷刺秦王

2、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3、分組討論：

(1)分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

(2)討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：

1)求取信物荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

2)易水送別

場(chǎng)面描寫

1 抓住特點(diǎn) 白衣冠

2 突出重點(diǎn) 荊軻

3 顧及全面其他人物

4 結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。如：白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

3)廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))

圖窮匕現(xiàn)

神勇 (動(dòng)作描寫短句)

倚柱笑罵

視死如歸 (神態(tài))

4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

荊軻刺秦王

精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

七、【課堂小結(jié)】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

八、【作業(yè)布置】

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)完成作業(yè)：

“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的

九、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

荊軻刺秦王

精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

第二課時(shí)

一、【檢查作業(yè)】

二、【合作探究】

研讀課文第一部分

1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”，有何作用?

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身?

提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫?

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

研讀課文第二部分

1、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

2、音樂(lè)描寫有什么作用?

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

研讀課文第三部分

1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次?

計(jì)見(jiàn)秦王(11—13自然段) 顧笑武陽(yáng)(14自然段)

秦廷搏擊(15—17自然段) 倚柱笑罵(18自然段)

遇難去世(19自然段)

2、作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的?

三、【拓展探究】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、【課堂小結(jié)】

本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

五、【作業(yè)布置】

1、背誦　“易水訣別”　一段.

2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

荊軻的“智”：

1、私見(jiàn)樊於期

2、厚遺秦蒙嘉

3、顧笑秦武陽(yáng)

七、【教學(xué)反思】

本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂(lè)于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂(lè)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且富有成就感。

高一作文命題作文篇3

父親就像硯臺(tái)上的墨水，隨著我對(duì)它的碾磨，日漸深濃。

孩提時(shí)期，我視父親為“冷血”，在我眼里，疼我，就是愛(ài)我，就如慈愛(ài)的袋鼠媽媽，無(wú)時(shí)無(wú)刻把“兒子”捧入懷中一樣。然而，父親只會(huì)訓(xùn)我，只會(huì)催我，催我干這干那，父親只會(huì)自己整天在地里侍弄莊稼……卻從不會(huì)想到留點(diǎn)時(shí)間逗我玩。我心中的父親，是一張張嚴(yán)肅的面孔，一幅幅令我畏懼的表情。父親是剛加入硯臺(tái)上的清水，淡淡的。

步入初中，我第一次接受人生的轉(zhuǎn)折——獨(dú)立生活。開(kāi)學(xué)那天，父親沒(méi)有陪我去學(xué)校，然而，我不足為奇，就像在春天，雨水淅瀝不止，出門時(shí)，人們總是習(xí)慣地隨手抓起一把雨傘。住校生活，我一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。寂靜的夜晚，我偷偷地流淚，我懷念吃飯前父親那低沉的聲音——“吃飯！”我懷念父親的訓(xùn)斥，父親的表情，懷念父親給予的一切。

令我高興的是，在一個(gè)晴朗的時(shí)刻。我把父親盼來(lái)了，一擔(dān)大米把父親的背壓得微微有些駝。大滴大滴的汗珠從兩鬢滑下。此時(shí)，父親習(xí)慣地抓起跨在肩上的布。往臉上一抹?？吹礁赣H那沾滿黃泥的解放鞋，我知道，父親一直在忙碌著。校園的喧嘩已全然消逝，只有父親那急促的喘息聲，我立在那，不敢正視父親的目光，我怕父親看到我心里的淚水，我無(wú)語(yǔ)。

……

我忘不了父親離去時(shí)的背影。我的思念漸漸遠(yuǎn)去。

歲月無(wú)情，把父親的雙鬢染成了白霜，我多想操起那被父親的汗水浸透的扁擔(dān)，為父親挑擔(dān)，為父親分憂。但遙遠(yuǎn)的父親，我只能寄托文字，涌現(xiàn)我透亮的心。

“當(dāng)我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛，……”每當(dāng)聽(tīng)完這首《父親》，我的心被一幅幅的畫面，撕得支離破碎。

硯臺(tái)上的墨水，漸漸變濃……

高一作文命題作文篇4

載人航天是當(dāng)今世界高新科技中挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，是一項(xiàng)難度高、規(guī)模大的綜合性工程。神舟六號(hào)研制過(guò)程中，七大系統(tǒng)的成功運(yùn)行，核心技術(shù)的自我創(chuàng)新，無(wú)不匯集著科技人員的心血，凝聚著廣大航天人的智慧。奉獻(xiàn)青春年華，奉獻(xiàn)聰明才智，奉獻(xiàn)熱血汗水，正是廣大航天工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神托起了“神舟”系列的騰飛。

航天工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)，源于對(duì)偉大事業(yè)的使命感。為實(shí)現(xiàn)中華民族千年飛天夢(mèng)想，一大批優(yōu)秀科學(xué)家、工程技術(shù)人員、解放軍指戰(zhàn)員胸懷報(bào)效祖國(guó)之志，肩負(fù)載人航天重任，直接為之貢獻(xiàn)力量的人員就有10萬(wàn)之眾，而每個(gè)人的背后還有他們的親人在默默地付出。飛天征途的每一步都充滿艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，投身這一事業(yè)需要數(shù)年如一日的付出，但航天工作者毫無(wú)怨言，義無(wú)反顧?！耙磺袨榱俗鎳?guó)，一切為了成功”，這樣的信念讓廣大航天人將自己的付出與奉獻(xiàn)留在戈壁荒漠上，將祖國(guó)的驕傲和榮光寫在浩瀚太空中。

航天工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)，來(lái)自一代又一代的傳承。中國(guó)的航天事業(yè)是在極其艱苦和困難的條件下起步的。從上世紀(jì)50年代開(kāi)始，老一輩航天工作者發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，櫛風(fēng)沐雨，艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了我國(guó)航天事業(yè)奇跡。載人航天工程發(fā)展的13年，正是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和逐步完善的階段，人的價(jià)值取向日趨多元化。但在載人航天隊(duì)伍中，無(wú)私奉獻(xiàn)始終是豪邁激昂的主旋律，始終是奮發(fā)向前的精神動(dòng)力。

航天工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)，在更高的層面上實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。新一代航天人為了祖國(guó)的航天事業(yè)，付出甚多。他們舍棄多彩的生活方式而選擇樸素單調(diào)，舍棄高薪高位而選擇成為小小螺絲釘，許多人放棄出國(guó)發(fā)展的機(jī)會(huì)，放棄成名成家的機(jī)會(huì)，默默地耕耘在不為人所知的崗位。載人航天事業(yè)取得的巨大成就，讓航天人實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。“看到中華民族的飛天夢(mèng)在我們手中變成現(xiàn)實(shí)，這樣的喜悅與自豪不是金錢能夠衡量的!”這就是廣大航天人的共同心愿。

偉大的事業(yè)孕育崇高的精神，崇高的精神推動(dòng)偉大的實(shí)踐。全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)遠(yuǎn)大，事業(yè)艱辛，

更加需要我們大力弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我們要像中國(guó)航天人那樣，為了祖國(guó)和人民的事業(yè)，以苦為樂(lè)，以苦為榮，埋頭苦干，艱苦創(chuàng)業(yè)。讓偉大的載人航天精神不斷豐富我們時(shí)代精神的內(nèi)涵，成為越來(lái)越多人奮發(fā)進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)。

高一作文命題作文篇5

大丈夫者，必將夢(mèng)想銘于心，將使命擔(dān)于肩。——題記

何為夢(mèng)想?鷹出于卵，便欲展翅高飛;蠶破于蛹，便望羽化登仙;蟬脫于殼，便去徹日高歌。人亦如此，自打記事而起，便心懷理想，日夜奮斗，朝著它的方向不停奔跑。

夢(mèng)想需要充實(shí)，而不是荒誕，人若整日滿足于虛幻之中，不能自拔，雖可滿足一時(shí)精神追求，得到精神的飽滿，可這一切終將化為泡影之時(shí)，便會(huì)被夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的落差打擊地很慘，因?yàn)?，這只是“夢(mèng)想”之中的“夢(mèng)”。

夢(mèng)想需要我們付諸行動(dòng)，而不是僅僅對(duì)自己所渴望的事物朝思夜想。即使你在物質(zhì)上得到了滿足，可因自己過(guò)度的費(fèi)心勞力，也不會(huì)使自己得到真正的快樂(lè)，真正的滿足。因?yàn)?，這僅是“夢(mèng)想”之中的“想”。

何為夢(mèng)想?夢(mèng)想便是“夢(mèng)”與“想”，既有精神的需求，又能得到物質(zhì)上的滿足。得此二者，便可謂實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

“我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后當(dāng)一名科學(xué)家”，這句話大概是那些無(wú)知的幼兒回答老師與父母的問(wèn)題時(shí)的統(tǒng)一答案，因?yàn)樗麄冎写蟛糠秩硕疾患铀妓鞯卣J(rèn)為科學(xué)家是那么地輕松。當(dāng)然，他們只是孩子，還不懂事，或許只是一時(shí)興起隨便說(shuō)說(shuō)罷了?？僧?dāng)有人問(wèn)起我的夢(mèng)想時(shí)，我便會(huì)毫不猶豫地告訴他們：“我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后當(dāng)一名科學(xué)家!”或許，他們會(huì)笑，笑我天真，笑我無(wú)知，可在他們看到我一臉嚴(yán)肅的表情時(shí)，他們便會(huì)相信這不是開(kāi)玩笑了。

每當(dāng)我想起我的夢(mèng)想時(shí)，可謂是百感交集：我驕傲，在全班甚至全校同學(xué)之中唯我一人心中懷有如此遠(yuǎn)大的理想;我感動(dòng)，我不在乎那些什么高薪的，快活的工作，我只是覺(jué)得，能時(shí)時(shí)刻刻做自己喜歡做的事，這是無(wú)法用金錢衡量的;可我又憤怒，為什么十四億中國(guó)人當(dāng)中，能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的之后區(qū)區(qū)幾個(gè)人!不要告訴我魯迅將諾貝爾獎(jiǎng)拱手相讓，也不要告訴我老舍在獲得諾獎(jiǎng)之前已經(jīng)受辱自殺，就算多上他兩個(gè)人，獲得諾獎(jiǎng)的不就是那屈指可數(shù)的四個(gè)人嗎?

既然選擇了理想，就要勇于擔(dān)當(dāng)。我若問(wèn)：何為擔(dān)當(dāng)?敢問(wèn)有幾人能夠道出他的真諦?這是因人而異的，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫馀c認(rèn)識(shí)，是取決于他的責(zé)任感的。有人可能會(huì)說(shuō)：“擔(dān)當(dāng)就是為自己的夢(mèng)想去努力，去奮斗!”沒(méi)錯(cuò)，“擔(dān)當(dāng)”里有個(gè)“擔(dān)”字，這就相當(dāng)于“擔(dān)子”，要擔(dān)夢(mèng)想于肩，使其與你同在，與你同行，肩上那千斤重的夢(mèng)想時(shí)刻提醒著你，為了有一天能把這些負(fù)擔(dān)釋放，你就要把你一切能做的都做到，盡你所能地去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想!給夢(mèng)想插上一雙美麗的翅膀，讓它飛，讓它在天空中自由地翱翔!

理想與擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻銘記于心，時(shí)刻置之于肩。

山腳下，一只紅蟻，不停地?fù)u動(dòng)著它的觸角，摩拳擦掌。面對(duì)著如此高聳的山峰，它沒(méi)有畏懼，只管努力地向上攀爬，面對(duì)山上的狼蟲(chóng)虎豹，它沒(méi)有退縮，盡管勇敢地向前沖。究竟是什么賦予了它這種勇氣?究竟是什么賜予了它這種動(dòng)力?