要我們能從中得到一些有益的東西，何樂(lè)而不為呢!其實(shí)，開(kāi)卷是否有益，只在于我們自己。學(xué)習(xí)啦小編整理了一些有關(guān)開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)五年級(jí)作文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　有關(guān)開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)五年級(jí)作文篇1

　　今天，我們班開(kāi)展了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一場(chǎng)辯論賽，主題是“開(kāi)卷是否有益”。

　　我們一、二組是正方，三、四組是反方。首先，由我們正方發(fā)言，我方一位同學(xué)先站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為開(kāi)卷有益，因?yàn)楹芏嗝硕际且驗(yàn)閺臅?shū)中吸取了許多的知識(shí)，獲得了成功的啊。”反方的一位同學(xué)立即站起來(lái)反駁，舉出了一些因看書(shū)而殺人、行兇的事例。聽(tīng)到這里我也坐不住了，我站起來(lái)用我收集的觀點(diǎn)辯論：“盡管你可以舉出因看書(shū)而墮落，瘋狂，行兇犯法的事例。那這又能說(shuō)明什么呢?只能說(shuō)明是看書(shū)的人自己本身心態(tài)就不正。那屬于心態(tài)問(wèn)題，不能歸咎于書(shū)。難道有人拿刀殺人能怪刀不好嗎??”我這一說(shuō)反方無(wú)話可說(shuō)了，只好把話題轉(zhuǎn)到了書(shū)本的內(nèi)容不堪入目等等。

　　只見(jiàn)反方又有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“假設(shè)有種壞書(shū)，內(nèi)容不堪入目，文章布局全盤(pán)錯(cuò)誤，滿篇病句錯(cuò)句錯(cuò)字……直到?jīng)]有優(yōu)點(diǎn)可尋，這樣的書(shū)我們也能看嗎?”。我又噌得一下站起來(lái)，激動(dòng)得說(shuō)：“但是你想過(guò)沒(méi)有，即使存在這種書(shū)，有人能看得懂嗎?會(huì)去看嗎?既然不會(huì)去看，那么連‘開(kāi)卷’這個(gè)前提都沒(méi)有了，如何來(lái)談開(kāi)卷是否有益或有害呢??”

　　反方仍不示弱，又一個(gè)馬上站了起來(lái)……我們的辯論賽越來(lái)越激烈，越來(lái)越精彩。我也從這次辯論賽中知道了讀書(shū)自然有好處，但是還是要選對(duì)自己有益的書(shū)來(lái)看的道理。

　　有關(guān)開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)五年級(jí)作文篇2

　　今天，我們開(kāi)展了一次前所未有的辯論會(huì)，辯論的題目是：開(kāi)卷是否有益。我自然會(huì)去支持正方，支持開(kāi)卷有益，所以也免不了與對(duì)方產(chǎn)生唇舌之戰(zhàn)。

　　主持人陳老師宣布辯論會(huì)開(kāi)始。我是正方二辯。我方一辯陳汀瑀站了起來(lái)，她講得頭頭是道，先舉了些名人的例子，然后又把我給扯進(jìn)去當(dāng)實(shí)際例子。我們都報(bào)以熱烈的掌聲。反方一辯林雅琪也不甘示弱，說(shuō)了很多中學(xué)生因?yàn)榭戳瞬涣紩?shū)籍而走上犯罪道路的。我胸有成竹地站了起來(lái)反駁林雅琪：“世界名人培根說(shuō)過(guò)：‘史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧……’這不足以說(shuō)明開(kāi)卷有益嗎?人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必開(kāi)卷讀書(shū)。”反方二辯吳婧怡馬上站了起來(lái)，滔滔不絕，口若懸河地講起那些不良書(shū)籍與讀者產(chǎn)生共鳴以發(fā)生的犯罪。

　　這時(shí)，陳老師說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始自由辯論!”這時(shí)，整個(gè)場(chǎng)面氣氛很緊張，空氣仿佛凝固了，雙方隊(duì)員都非常緊張，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。這時(shí)，我方辯友站了起來(lái)反駁吳婧怡：“那些走向犯罪之路的人一定是因?yàn)樵瓉?lái)自己的心理就不好，有些人就算看了也不會(huì)與書(shū)產(chǎn)生共鳴，就算有些書(shū)文章結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不堪入目，那會(huì)有誰(shuí)去看它呢?難道你拿刀去殺人，還怪刀不好嗎?”我方的人馬上報(bào)以最熱烈的掌聲。對(duì)方也馬上報(bào)以唇槍舌戰(zhàn)，說(shuō)：“書(shū)猶藥也，那么有毒藥也有良藥，毒藥使人走向犯罪。”我方辯友自信地站了起來(lái)，仿佛勝券在握，報(bào)以更加熱烈的反擊：“毒藥也有解藥，如果讓你看完不良書(shū)籍后又看一本世界名著的話，你說(shuō)利大于弊還是弊大于利呢?”這時(shí)，對(duì)方陳佳怡突然冒出一句：“那些不好的書(shū)怎么會(huì)出版?”我們馬上抓住把柄，說(shuō)：“那你的意思是我們看的書(shū)都是有益的了，看來(lái)對(duì)方辯友是贊同我們的觀點(diǎn)。”說(shuō)完，全部哄堂大笑，我們對(duì)陳佳怡又是拍手又是贊揚(yáng)，弄得陳佳怡無(wú)地自容。這時(shí)，我方顏軒宇馬上站了起來(lái)，氣勢(shì)咄咄逼人：“不良書(shū)籍就是催長(zhǎng)劑，只做了對(duì)不良心理的催長(zhǎng)，并不會(huì)使它萌芽。即使沒(méi)有書(shū)不良心理也會(huì)使人變壞的。”對(duì)方先是一愣，但馬上如睡獅猛醒般，展開(kāi)了強(qiáng)有力的反唇相譏：“可是要是他沒(méi)有書(shū)，也許不良心理會(huì)被改過(guò)來(lái)呀!”“那也不一定嘛!”就在我們辯得難解難分時(shí)，下課鈴響了，雙方打成了平手。

　　我明白了開(kāi)卷既有益，也未必有益。

　　有關(guān)開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)五年級(jí)作文篇3

　　“鈴——鈴——鈴——”上課了,老師走進(jìn)教室,對(duì)我們說(shuō):“‘開(kāi)卷是否有益’辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。正方是贊成開(kāi)有益，反方是贊成開(kāi)卷未必有益，現(xiàn)在讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己是正方還是反方，并說(shuō)出理由。”話音剛落，林雨同學(xué)就站了起來(lái)，說(shuō):“我贊成開(kāi)卷有益，我的理田是……”這位同學(xué)說(shuō)完，另一位同學(xué)又站了起來(lái)，說(shuō):“我反對(duì)，我的理由是……”這樣如此類推，同學(xué)們都說(shuō)得滔滔不絕，理由都各抒已見(jiàn)，他們都爭(zhēng)得面紅耳赤，在座的同學(xué)也認(rèn)真地聽(tīng)著發(fā)言的同學(xué)的話，這個(gè)時(shí)候，我站了起來(lái)，說(shuō)：“我贊成開(kāi)卷未必有益，我的理由是：如果我們小學(xué)生都看了一些對(duì)身體有害的書(shū)，對(duì)祖國(guó)有害的書(shū)，害的反而是自己。我們要?s止那些看無(wú)益的書(shū)的人，叫他們不要再看那些無(wú)益的書(shū)。有益的書(shū)是我們的朋友，而無(wú)益的書(shū)是我們的敵人。”接著，又有幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，也說(shuō)出了自已的理由……

　　接著，一位同學(xué)站了起來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在我對(duì)以上幾個(gè)同學(xué)的理由做個(gè)總結(jié)，無(wú)論是正方和反方的同學(xué)，他們說(shuō)的理由都是對(duì)的……”這位同學(xué)說(shuō)完，又有幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，分別說(shuō)出了他們的結(jié)論。

　　“鈴鈴鈴”下課鈴響了，辯論會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們紛紛走出教室。

　　
看了有關(guān)開(kāi)卷是否有益辯論會(huì)五年級(jí)作文