原本初中三年，不論是正科還是副科，都只有一個老師?？墒牵@才七年級就給換三個歷史老師，這也算是奇跡了。

　　第一個老師是“大肚子”老師。“大肚子”老師很友好，講課也很不錯。她會在上課時把上一課的知識鞏固一遍，這個方法深得同學們喜愛。這才兩、三星期，學校便給了“大肚子”老師一學期的假期。

　　接著來的是“暴力”老師。“暴力”老師破了我們班兩大記錄，一是：比班主任上的課還安靜;二是：破壞尺子最多。初次上“暴力”老師的課，大家都傻了眼?；ò噘M剛買的三把尺子，轉(zhuǎn)眼間被“暴力”老師破壞了兩把。她還制定了課前三分鐘制度：上課前三分鐘必須按時歸位，復習前一課的內(nèi)容。凡是不遵守的，就執(zhí)行“刑法”。前兩次大家還本性未改。遭到了“暴力虐待”——用尺子打手背，不過大家很快習慣了這種上課方式，變得安分了。由于“暴力”老師的壓迫，大家的聽課效率提高了。前兩次大考，都取得了不錯的成績。

　　然后來的是“魔鬼”老師。“魔鬼”老師很“變態(tài)”，這可不是我說的。每當同學抽背失利被罰用左手抄寫時便會議論紛紛。這時，“魔鬼”老師經(jīng)常會說：“我這個人就是有點變態(tài)，沒辦法。”這是同學們便會想：不是有點變態(tài)，是很變態(tài)。“魔鬼”老師的“變態(tài)”制度不僅沒能使我們班的成績提高，反而差點墊底，這就是我稱她“魔鬼”老師的緣由。

　　最后的老師是先前的“大肚子”老師“脫胎換骨”的成果。她變得暴躁了，而且還經(jīng)常搞突襲。同學們對她的印象惡化了。這不，期末考又來了，真不知道成績會變成什么樣，希望不要墊底。。

　　這就是我的歷史老師們，很有“特色”吧?

　　我的歷史老師作文2

　　門被輕輕地推開了，一位看起來二十多歲的小伙子走進了教室。他身穿黑色休閑服，腳步輕快，臉上帶著明朗的笑容。乍一看，他像班上某位同學的哥哥，其實不然，此人乃是給本班上歷史課的劉老師。

　　或許是年齡相差甚少的緣故吧，我們和劉老師并沒有師生間所謂的“代溝”。相反，聽劉老師上課就如跟朋友聊天一樣。

　　他上課時不太喜歡寫板書，更不愛把問題復雜化，凡事力求簡單，不求形式，只求內(nèi)容，即上課的實際效果。

　　劉老師講完課后，總是用剩余的時間來給我們講故事。他講起故事來總是口若懸河，滔滔不絕，既優(yōu)美動聽又不乏驚心動魄的情節(jié)，且語言簡明易懂。同學們聽得津津有味，興趣盎然，因此大家都迷上了歷史課。有時我們也會疑惑，劉老師的記憶力怎么會如此好呢，能講出那么多的故事，于是，敬佩之情油然而生。

　　劉老師有時很古怪。有一次，他給我們講了一個鬼故事，其情節(jié)平淡無奇，但結尾時那聲洪亮的“就是你!”，卻如給了我們這些聚精會神的聽眾們當頭一棒，猛地從遐想中被拉回了現(xiàn)實。頓時哭聲喊聲尖叫聲此起彼伏，且慘狀連連。再看劉老師呢，卻若無其事地來回踱步，臉上還掛著狡黠的笑容，那樣子好像在得意地說：“怎么樣，被嚇著了吧，看你們以后還敢不敢再聽我講故事。”但我們?nèi)匀粚λ墓适鲁錆M好奇，盼望哪一天能把他所有的故事都掏出來，裝進自己的大腦里，再像他講給我們一樣講給別人聽。

　　這就是我們的歷史老師。

　　我的歷史老師作文3

　　聲如蒼蠅，卻也會“獅吼功”;面不帶笑，卻十分幽默;看似慈祥，卻是嚴厲之師。這便是我們的歷史老師——鄧彬老師。

　　在此之前，我只知道他很兇，所以十分怕上他的課。星期四第二節(jié)課，鄧老師風風火火地走進來，聲音小得像蚊子：“上課!”我還沒聽清老師說什么，坐在前排的班長大喊一聲：“起立!”大家條件反射地站了起來，“老師好——”“同學們好!”鄧老師輕聲地說。大家一動也不動，只等他說“坐下”?？墒?，鄧老師什么也沒說，只是看了看同學們。忽然，老師盯著一個同學，大家也跟著他的目光看過去，那個同學見了，馬上停下手中的筆，端端正正地站好。鄧老師這才小聲地說：“坐下!”大家坐好后，有些人開始講悄悄話，鄧老師聽到了，馬上大吼一聲：“誰在講悄悄話?太不像話了。”嚇得大家魂飛魄散。大家這才知道，鄧老師也會“獅吼功”啊!

　　從那以后，歷史課紀律特別好。

　　鄧老師每次上課都要先看同學們幾眼，將全班掃視一遍(有一次足足看了五六秒鐘)，之后就讓同學們回答上節(jié)課的一些相關問題。一次上課，屈東東同學正在做著美妙的夢，鄧老師說：“屈東東同學!”沒用。鄧老師又使出“獅吼功”了：“屈東東同學回答問題!”把大家嚇得膽戰(zhàn)心驚。只見屈東東抖了一下，瞇了瞇眼，站了起來。老師雙手后剪，左手搭右手，腦袋微微向前，輕聲細語地說：“請問，元——謀人，距今有多少年了?”屈東東沒有回答。老師又問了一遍，還是沒有回答。時間仿佛在那一刻停止，所有人都望著屈東東。于是，沉默中，一秒鐘、兩秒鐘……大家都大氣不敢出一聲，老師忽然大吼一聲：“坐下!”晴天一聲霹靂，大家的心頓時都跳到嗓子眼上了。老師繼續(xù)講課。

　　從那以后，大家每上完一節(jié)歷史課都不會忘記去復習。

　　老師整人也很有趣。一次，有兩個同學沒有交作業(yè)，老師讓他們站在講臺上，挨手板子。老師先將板子放在他們手上面不遠的地方，舉起，落在原處，又舉起，又落在原處。突然又舉到很高的地方，飛快地打下去。同學們驚呼起來，那兩位同學也緊閉了雙眼，一秒鐘、兩秒鐘、三秒鐘，一點聲音也沒有。同學們睜開眼睛一看，板子又落在原地方!大家哈哈大笑。鄧老師說：“不打手了，打屁股。你們——轉(zhuǎn)身。”那兩位同學轉(zhuǎn)過身，老師又猛地打下去——可還是沒有聲音。大家笑得更厲害了。鄧老師摸了摸他短得幾乎沒有的胡子，說：“不打了，今天老師心情好，你們給我下去。”兩位同學懷著驚魂未定的心情走了下去。

　　這便是我的歷史老師——鄧老師。以前，我認為歷史課是枯燥無味的，可上了鄧老師的課，我忽然覺得，歷史課堂卻也是妙趣橫生的。

　　我的歷史老師作文4

　　秦老師是我很崇拜的一位老師，但不幸的是，他是教歷史的，課上只有長時間的沉悶與短時間的騷動，我為老師而感到難過，不知是歷史成就了我崇拜的秦老師，還是我崇拜的秦老師毀了歷史，事實就是這樣，不想也罷。

　　秦老師像一個老實人(注：只是像，哈哈)。

　　冬天時，他沒穿西服，不像老班那么瀟灑;他冬天沒穿風衣(那種衣服像風衣)，老衛(wèi)那么莊重(數(shù)學其實真的很重，不用裝，呵呵);他冬天不戴圍巾，沒有小郭那么活潑，等等等等一些不像特點的特點(注：不僅僅是不像)，讓我們深刻認識到，秦老師很有特點，這不是諷刺!真的。

　　秦老師，像一個老實人，但是，不經(jīng)意間流露出一種狡黠的幽默，來的時候，我們猝不提防，他的幽默，更像是黑暗中突然點燃又很快熄滅的火柴。

　　我不知道秦老師那張抽屜式的嘴里裝了多少本書，我不知道秦老師那平淡的語言下有多么大的激情，我不知道秦老師那突如其來的一抹淡笑中有何種哲理，我想，我不知道的有太多，而這些不知道，都化成了一個符號，三個字：秦老師。或許，從他的名字中我們會得到一點啟示：一個姓秦的人守護著一縷陽光，引領后面的人尋找信仰。

　　秦老師有點兒孤單，他時常臺上臺下，走來走去，翻著課本，低頭思索，坐在后排，面墻思過(不是過錯的過，是過往的過)，他就是這樣，像一壇酒，我說不清是十年沉釀，還是正在發(fā)酵，因為這一壇酒，我們無法打開，或許，我們已經(jīng)打開，卻不會品嘗。

　　秦時明月漢時關，這月亮，留給下面的學弟學妹賞吧。