九年級(jí)作文教案1：

九年級(jí)作文教案與學(xué)案

課題： 觀察生活 感悟生活

教學(xué)時(shí)間： 年 月 日

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)、講真話、抒真情。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師導(dǎo)入：

生活是一本書(shū),需要我們精心地翻閱;生活是一幅畫(huà)，需要我們仔細(xì)地欣賞;生活是一條小溪，流淌著酸甜苦辣;生活是一段樂(lè)章，洋溢著喜怒哀樂(lè)。生活，需要我們?nèi)ビ^察，生活更需要我們?nèi)ジ惺?，這節(jié)課就讓我們一起用心去觀察生活、感受生活。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)：

(1) 生活是我們寫(xiě)作的取之不(2) 竭的源泉。

生活是寫(xiě)作的源泉, 不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。我們應(yīng)努力去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活, 激起自己的寫(xiě)作欲望。

家事、國(guó)事、天下事，俯拾皆是，件件可寫(xiě);親朋、鄰居、老師，隨處可見(jiàn)，人人可敘。生活豐富多彩，既有歡聲笑語(yǔ)，也有悲歡離合。只要來(lái)自生活，發(fā)諸真情，作文就能風(fēng)行水上，自然成文。

(二)觀察生活，積累寫(xiě)作的素材。

要想寫(xiě)好作文，不深入生活認(rèn)真觀察分析、培養(yǎng)觀察能力，那是絕對(duì)不行的。 觀察力是心靈的雷達(dá)，張開(kāi)它，才能將知識(shí)的信息一一捕捉。法國(guó)大文豪莫泊桑也告誡我們：

"對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。"

我們不僅要養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，而且在觀察事物時(shí)，要善于探幽索微，捕捉特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。切忌浮光掠影、乘涼觀月、茶后賞花式的觀察。

積累是為了鞏固觀察結(jié)果而采取的行動(dòng)。“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的積累，積累是寫(xiě)作準(zhǔn)備過(guò)程的一個(gè)重要階段，即把觀察后得到的結(jié)果以各種方式保存起來(lái)。這些結(jié)果，可以進(jìn)入人的記憶中，也可以用文字等形式記錄下來(lái)。只有貼近生活，做有心人，文章才能寫(xiě)得內(nèi)容豐富，感動(dòng)讀者。

(三)感悟生活，寫(xiě)出獨(dú)特的文章。

觀察離不開(kāi)思考。觀察只能捕捉現(xiàn)象，而思考才能抓住本質(zhì)。假象也是事物的反映，但不是本質(zhì)的真實(shí)反映。就像河流底下的水在不停地奔流，而表面的泡沫卻在回旋漂蕩?？梢?jiàn)，光觀察不思考，就會(huì)走向謬誤。

不論是寫(xiě)人敘事，還是抒情議論，首先鼻息將自己“擺進(jìn)去”。不僅要仿佛看到、聽(tīng)到、觸到、嗅到或嘗到所描之物、所寫(xiě)之人、所繪之狀，還要達(dá)到“神與物游”、“人與物合”的藝術(shù)境界，將自己的情感與由觀察所得的感覺(jué)、知覺(jué)相互滲透、相互交融，達(dá)到“人文合一”的境地。

小結(jié)：

“我手寫(xiě)我心”。生活是五彩繽紛的，人生是酸甜苦辣咸五味俱全的。我們應(yīng)盡情地哭笑，盡情地歌唱，盡情地吶喊，用心譜寫(xiě)真情的樂(lè)章，體會(huì)有意義和價(jià)值的人生。

三、隨筆借鑒： (作者：無(wú)錫市第一中學(xué) 吳靜嫻)

(一)橘子

媽媽來(lái)看我時(shí)，帶了一大袋橘子。由于學(xué)習(xí)緊張，一時(shí)竟忘了它。今天突然想起：柜子里面還有一袋橘子呢!便趕緊翻箱倒柜，終于，在柜子的一角發(fā)現(xiàn)了它們。

可打開(kāi)一看，袋子里已是“水漫金山”。粘乎乎的汁液浸滿了每個(gè)橘子，一股酸酸的氣味撲鼻而來(lái)。

我用兩只手指一個(gè)個(gè)地翻著，希望能找到“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，斬草除根。終于，在眾多橘子的身體之下，發(fā)現(xiàn)了一只已不能算得上橘子的橘子。

它幾乎可以稱得上是世界上最丑陋的橘子了：深青色的斑點(diǎn)布滿了它的全身，上面又爬滿了白色的絨毛;除了旁邊有一點(diǎn)橘子的本色外，其余部分都是一片惡心的荒涼，大概是由于所受壓力太大，它已嚴(yán)重地變了形，汁液汩汩流出。

我滿懷憤怒地看著它;它用它那可憐的怪樣看著我。我的心不由得軟了。也許，它是冤枉的，眾多的橘子中，必須有一個(gè)在最下面，犧牲自己。如果不是它，那總會(huì)有一個(gè)來(lái)代替它的位置。也許，它也忍耐了好久好久，但終因上面的壓力實(shí)在是太大了，它已經(jīng)到了無(wú)法再忍耐下去的地步，“忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍”。

我還在看著它，但已不是滿懷憤怒，而是同情與敬佩。因?yàn)槲抑?，世界上有很多可?ài)的人，就是這樣默默地忍受著壓迫。

(二)得意忘形之后

電視里直播著世乒賽。對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，乒乓球所能帶給我們的自豪感似乎少了很多——以前包攬全部冠軍的韶華已經(jīng)不在，老將連連失利，新手又似乎比較幼稚。一言以盡之——無(wú)奈。

王勵(lì)勤艱難地爭(zhēng)奪著進(jìn)入前四。此時(shí)的形勢(shì)對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是好到了極點(diǎn)——勝利勢(shì)在必行：最后一局，10：6。只要再贏一個(gè)球，對(duì)手只能望“前四”興嘆了?？墒?，接下來(lái)的比分讓我們由興奮轉(zhuǎn)為失望，然后是憤怒，最后只能是絕望了。對(duì)手贏了，可能連他自己也沒(méi)想到，剛才表現(xiàn)神勇的王勵(lì)勤哪去了。也許老天真的開(kāi)了一個(gè)玩笑。馬琳也重蹈了王勵(lì)勤的覆轍。輸了之后的他懊惱地用球拍打著自己的頭，無(wú)奈。

中國(guó)乒乓在走著下坡路。小球換成大球，五局三勝改為七局四勝，每局21球改為11球，一切都讓中國(guó)選手感到非常的不適應(yīng)。劉國(guó)梁當(dāng)上了教練，中國(guó)漸漸地被外國(guó)趕上了。

也許這樣才能磨練中國(guó)人的意志：沒(méi)有驚險(xiǎn)的比賽會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味。以前看世乒賽，總是抱著必勝的信念看的，這的確讓我們很自豪。但這樣的比賽會(huì)讓對(duì)手不感興趣，我們也不感興趣。

有人說(shuō)，中國(guó)人的身體就適合打乒乓球，我卻不這樣認(rèn)為。以前中國(guó)的輝煌不只是因?yàn)樯眢w，現(xiàn)在的失敗也是。

中國(guó)的乒乓球仍是世界第一，這是不可否認(rèn)的。但是，我們不能忘記，其他國(guó)家也正在進(jìn)步，他們更好地適應(yīng)了新的比賽方式，他們?cè)卺绕稹?/p>

現(xiàn)在，誰(shuí)能更好地適應(yīng)環(huán)境誰(shuí)就是強(qiáng)者，不論你以前有過(guò)多大的輝煌。

這就是競(jìng)爭(zhēng)。如果身邊沒(méi)有一個(gè)足夠強(qiáng)大的敵人環(huán)視，我們很自然地就會(huì)放松警惕 ，貪圖安樂(lè)，不思進(jìn)取，最終的結(jié)果只能是被淘汰出局?，F(xiàn)在，規(guī)則的改動(dòng)給我們制造了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的敵人。但愿我們?cè)诮?jīng)過(guò)開(kāi)始階段的不適應(yīng)后，恢復(fù)當(dāng)年的“本性”，重新變得威風(fēng)凜凜。

(三)非典與覺(jué)悟

朋友：

你可以放心地看這封信，因?yàn)槲液芙】?，你不必?fù)?dān)心這封信上會(huì)生長(zhǎng)著SARS病毒，對(duì)你的生命造成威脅。當(dāng)然，你也要確保我的安全，回信時(shí)別忘了量體溫。

“非典”時(shí)期，你害怕嗎?也許我是個(gè)膽小鬼，因?yàn)槲視r(shí)不時(shí)地會(huì)突然害怕我隨時(shí)會(huì)失去這個(gè)世界，這個(gè)我如此習(xí)以為常的世界哪一天會(huì)不屬于我——這決不是杞人憂天。

你被隔離了嗎?有沒(méi)有感覺(jué)自己失去了自由?如果是的話，那你會(huì)因此而煩躁、氣憤嗎?其實(shí)，你我同病相憐：不能回家，不能上街，不能出去……只能呆在學(xué)校。的確很無(wú)聊。那么就和舍友們來(lái)個(gè)“十日談”吧!即使不是“十日”，“三日”、“一日”也行。也許這會(huì)彌補(bǔ)你心靈上的空缺。

現(xiàn)在，你千萬(wàn)不要以裴多菲為榜樣，吟著“生命誠(chéng)寶貴，愛(ài)情價(jià)更高;若為自由故，二者皆可拋”，向“非典”公開(kāi)宣戰(zhàn)。因?yàn)椋蛔粤苛ν亲匀缤?。我不是在嚇你，朋友，這只是一個(gè)同齡人的由衷的勸

告。

朋友，鼓起勇氣，想象一下，如果你突然得了“非典”，它向一顆定時(shí)炸彈一樣威脅著你的生命，在那種情形下，你會(huì)怎么辦呢?如果是我，也許，我會(huì)一下子看清了我在這個(gè)世界上的可能性原來(lái)非常有限。你呢?你會(huì)感到痛不欲生，甚至對(duì)生活失去了希望，還是冷靜地對(duì)待一切，積極配合醫(yī)生的治療?也許只有在這個(gè)時(shí)候，你才會(huì)知道自己在世上還該做些什么事，這些事對(duì)于你才是真正重要的。

你千萬(wàn)不要認(rèn)為我是在詛咒你，朋友。我只是想假設(shè)一下，用一個(gè)“非典”病人的眼光看一看世界，想一想倘若來(lái)日不多，自己在這個(gè)世界上最想做的事情是哪些，這將是我們更加善于看清自己的志向所在。

我相信，無(wú)論我們?cè)鯓訍?ài)惜健康，也不可能永久保住它，而健康的全部?jī)r(jià)值便是我們得以愉快地享受青春，其最主要的方式就是做我們真正喜歡做的事。

最后，就用一首“詩(shī)”來(lái)祝愿你吧：

月色濃濃如酒，春風(fēng)輕輕吹柳;

桃花開(kāi)了許久，不知見(jiàn)了沒(méi)有;

病毒世間少有，切忌四處游走;

沒(méi)事消毒洗手，非典莫能長(zhǎng)久;

閑來(lái)想想好友，祝福幸福永久。

一個(gè)默默祝福你的人

作于“非典”時(shí)期

四、高考滿分作文

狀元涼粉 江蘇省泰興中學(xué) 王晶 評(píng)點(diǎn)

城東石板橋下有一家涼粉店：狀元涼粉店。聽(tīng)說(shuō)，店主的兒子五年前成了本城的高考狀元，狀元涼粉就此得名。城里人都想討個(gè)好彩頭，聽(tīng)說(shuō)，那兒的生意很火。

一切只是聽(tīng)說(shuō)而已，涼粉對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村窮學(xué)生來(lái)講真是一種奢侈品，既吃不飽，又貴。

可今天，我卻坐在狀元涼粉店里，準(zhǔn)備嘗嘗這種“珍饈”;另外……我嘆了口氣：“唉，真倒霉，前天買(mǎi)參考書(shū)，貪便宜在街邊小攤上買(mǎi)，黑燈黑火的，找了張20元假鈔給我。”

“小伙子，涼粉來(lái)啦，吃吧!”店主將滿滿一大碗涼粉端到我面前。

說(shuō)真的，這東西又白又滑，爽口宜人，還真好吃，真想天天吃個(gè)夠。

“上學(xué)呢?”店主掇了條板凳坐下來(lái)。這時(shí)我才抬頭打量了她，四五十歲，皮膚很黑，脖子上，手臂上都是些熱毒疹。

“嗯，高三了!”這時(shí)，我又想起了兜中的那張假幣，今天可要將你出手了!

“快要高考了，要注意加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，可別虧待自己呀。”店主的話使我想起了自己的母親，她每次來(lái)看我，都會(huì)將家里老母雞生的那幾個(gè)蛋塞給我，而我知道，為了本人在城里上學(xué)，家里一年沾不到十趟腥……“那我就更不能讓這錢(qián)留在兜里!”

“當(dāng)家的，水開(kāi)了!”店主被伙計(jì)喊到一旁打涼粉去了。我出于好奇，跑去看。只見(jiàn)一鍋滾燙的熱水向一個(gè)瓷缸里一沖，店主操起一根兩指粗的木棍，插進(jìn)瓷缸中的透明狀膠體內(nèi)，使勁攪拌，沸騰的水早已化成水汽，直撲店主，店主的手臂上頓時(shí)燙得通紅……

我被眼前的場(chǎng)景深深打動(dòng)了。我想起在農(nóng)村打鐵的父親，他也在灼熱的環(huán)境下辛勞，為我掙來(lái)一分一分的學(xué)費(fèi)……

我猶豫了，到底要不要將這20元假鈔用掉，使這位店主蒙受損失?不用吧，自己下半個(gè)月的日子可就難過(guò)了;用吧，拋給這位與我父母一樣勞苦的店主，讓她的狀元兒子少掉20元生活費(fèi)，我也于心不忍。

怎么辦?我受著良知和生活壓力的煎熬……

終于，我咬咬牙，掏出身上僅剩的5元真幣，“阿姨，給您錢(qián)!”“傻孩子，沒(méi)看見(jiàn)墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎?下回再來(lái)，我給你炒兩菜。”

回校后，我就把那假幣撕掉。

為了店主的真誠(chéng)，為了我的父母，為了自己，這次選擇，值!

[評(píng)語(yǔ)]文章中一波三折的心靈波動(dòng)與絲絲入扣的情節(jié)相結(jié)合，在從容而又似乎平實(shí)的敘事中顯示出來(lái)，體現(xiàn)出了真誠(chéng)、淳樸、自然的魅力。然而，作者的目光其實(shí)是異常敏感的，總是帶著心靈的熱力與亮度來(lái)?yè)崦c把握動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)。假如沒(méi)有對(duì)于店主手臂上那些熱毒疹的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)于涼粉制作艱辛過(guò)程的描寫(xiě)……那么文章觸及靈魂的力量就將喪失許多。因此，重要的是還是要用心靈的眼睛去上下求索、洞察外在與內(nèi)在的隱微之處，情節(jié)才能展現(xiàn)為情感、情意、情思之節(jié)奏，心靈之節(jié)律。如果光觀察不積累，就贊美未免開(kāi)花不結(jié)果，多姿多彩的生活就會(huì)成為過(guò)眼云煙。

備課資料：

"眼處心生句自神，暗中摸索總非真。"金代大文學(xué)家元好問(wèn)如是說(shuō)。

沒(méi)有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不可能有"詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。"(唐·楊巨源)

沒(méi)有對(duì)自然景物的仔細(xì)觀察，就不可能有"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。"(唐·韓愈)

沒(méi)有對(duì)江邊夜色的仔細(xì)觀察，就不可能有"野曠天低樹(shù)，江清月近人。"(唐·孟浩然)

非入山甚深者，就寫(xiě)不出"春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。"(宋·郭熙)

非知山最真者，就寫(xiě)不出"夜山低，晴山近，曉山高。"(金·許古)

非觀山最細(xì)者，就寫(xiě)不出"云來(lái)山更佳，云去山如畫(huà)，山因云晦明，云共山高下。"(元·張養(yǎng)浩)

《水滸傳》的作者施耐庵如果不到深山里觀察老虎，就不可能寫(xiě)出解氏兄弟獵虎、李逵殺虎、武松打虎的栩栩如生的場(chǎng)面。

只有用心感悟生活，才能寫(xiě)出感人肺腑的有生命力的文章。每周利用一節(jié)課時(shí)間，結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事，開(kāi)展探討評(píng)論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、相互辯駁，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和撥正，使正確的見(jiàn)解漸漸浮出水面。連貫性的活動(dòng)，促使了學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉寫(xiě)作素材的靈感，提高了學(xué)生的理解分析能力。

九年級(jí)作文教案2：

雨的訴說(shuō) 【走過(guò)雨季，聆聽(tīng)雨說(shuō)】

[寫(xiě)作導(dǎo)航]

同學(xué)們：對(duì)于我們，雨可以說(shuō)是一種最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但本單元的寫(xiě)作主題：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)?可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性?？梢詠?lái)自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫(xiě)作••口語(yǔ)交際••綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情;做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢?

寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受?；蛞允惆l(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》;同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

那么在具體的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢?前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢?要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”;與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)?學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神;宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨;又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。

[文題導(dǎo)示]

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，在杜甫筆下，雨是如此的善解人意;“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，杜牧雨中孤行，心境難免有些凄迷紛亂;“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，劉禹錫發(fā)現(xiàn)的不是自然界的雨，更是少女心中如漣漪一般一圈一圈的情……現(xiàn)在，就讓我們踏“雨”而行，走進(jìn)雨的世界，以“雨”為話題作文，文題不限，題目自擬，600字左右。

[寫(xiě)作指津]

寫(xiě)“雨的作文”，既可以從身邊的雨聲入筆，也可以聯(lián)系古詩(shī)詞中的雨著手，更可以描繪雨中的故事。下面的三項(xiàng)任務(wù)，就是本次作文的參照?qǐng)?zhí)行。

任務(wù)一，探訪研究，走進(jìn)雨世界。

仔細(xì)聆聽(tīng)過(guò)落雨的聲音嗎?曾經(jīng)思索過(guò)雨的來(lái)龍去脈嗎?注意到不同時(shí)節(jié)雨的變化嗎?如果你的答案的否定的，那更應(yīng)該從現(xiàn)在做起，在有雨的日子里，有意識(shí)的細(xì)心聆聽(tīng)，揣摩體會(huì)。要是天氣暖和的牛毛細(xì)雨，我們也可以真正走進(jìn)雨中，感受細(xì)雨的溫情，體會(huì)雨中漫步的情趣。如果條件允許，我們更可以將不同時(shí)令季節(jié)、不同大小的雨聲錄制下來(lái)，慢慢的比較鑒別，欣賞體會(huì)。

任務(wù)二，搜集整理，品讀雨韻味。

自古以來(lái)，人們對(duì)于雨的贊頌就沒(méi)有停止過(guò)，從杜甫的《春夜喜雨》到汪國(guó)真的《江南雨》，從“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的古詩(shī)吟詠到《風(fēng)中有朵雨做的云》的今人演唱。關(guān)于雨的詩(shī)文資料浩如煙海，學(xué)會(huì)搜集整理吧，進(jìn)新華書(shū)店，上圖書(shū)館，或者登錄互聯(lián)網(wǎng)，在現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)，只要你愿意做有心人，就不會(huì)沒(méi)有地方淘金。搜集這些資料，再按照季節(jié)或者心情來(lái)分類整理，不僅可以凈化我們的心靈，更能在作文時(shí)做到厚積薄發(fā)。

任務(wù)三，辯證分析，探訪雨功過(guò)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是人們對(duì)于春雨無(wú)聲無(wú)息滋潤(rùn)萬(wàn)物的贊嘆。雨，既有“春雨貴如油”的珍惜和喜悅，也有暴雨成災(zāi)的瘋狂和暴虐。滋潤(rùn)大地、解決干旱的是雨，提供淡水、凈化空氣的是雨，泛濫成災(zāi)、沖毀橋梁的也是雨。整理雨“功”和“過(guò)”的資料，并分析原因，提出建議，如合理開(kāi)發(fā)、保護(hù)水土資源，高瞻遠(yuǎn)矚、自然和諧發(fā)展等，為避免災(zāi)難的再次發(fā)生做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[名著擷英]

傾盆大雨從變黑了的天空里傾斜下來(lái)。這不是雨，而是亂響的、叫人站不住腳的傾瀉下來(lái)的水，是狂暴的充滿了旋卷的黑暗的水旋風(fēng)，從四面八方傾瀉下來(lái)。

&61548; 大雨，(前蘇聯(lián))綏拉菲摩維支《鐵流》

秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進(jìn)嘴里甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢(mèng)，如癡，如醉。

&61548; 秋雨，郭寶林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》

傍晚時(shí)候，牛毛細(xì)雨下起來(lái)了。群眾叫“籮面雨”。那雨像絲線一樣細(xì)，像面粉一樣輕，隨著輕柔的春風(fēng)，在天空中飄灑著，揚(yáng)落著。有時(shí)候細(xì)起來(lái)像一陣薄霧，籠罩在柳林中、河面上、葦棵里。

&61548; 細(xì)雨，李準(zhǔn)《黃河?xùn)|流去》

[參考題目]

1、雨中漫步

2、四季雨聲

3、風(fēng)雨與詩(shī)詞

4、風(fēng)雨中，_________

【佳作范例】

例文1：

走過(guò)雨季

每當(dāng)聽(tīng)到17歲那年的雨季我感慨萬(wàn)千，也許少了童年的稚氣，但是那風(fēng)舞的季節(jié)總是無(wú)情，牽動(dòng)落淚的絲緒!

我感動(dòng)過(guò)，因?yàn)橛赂艺叩男袨樘?hào)召世人邁著前進(jìn)的步伐!回想往事，我便少了一份童真，其實(shí)這也是一種流逝!

不管純真年代是否還存在，我都不會(huì)去追問(wèn)青春無(wú)悔!5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國(guó)!

歲月似流水，生命如夏花!也許我記念過(guò)去崇尚未來(lái)!上天總喜歡開(kāi)玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人!

我時(shí)時(shí)走在熱鬧的大街上，不時(shí)回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領(lǐng)的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節(jié)里!

那也正如實(shí)而不華的佳果，也如美釀!

詩(shī)云：

青春逝了，雨季別了!

我愿追風(fēng)而舞了!

我如愿丟失去了!

我不知前路的去向了!

風(fēng)在舞動(dòng)，我心飛翔!

她走在雨季中了!

他追著去了!

他她們沉醉其中了!

不經(jīng)意的逝去了，

我卻盼望了，

雨季就這么走了，

而我們也成長(zhǎng)了!

我輕松走過(guò)雨季，回望來(lái)時(shí)的路，也是別樣景色!總是一份憂傷自擾，何必多一些煩惱，少了一份寧?kù)o呢?路在腳下，

我們得一步一個(gè)腳印的走下去!那么一路瘋狂，一路向陽(yáng)!

例文2：

雨的自述

風(fēng)中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時(shí)離開(kāi)了她，來(lái)到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤(rùn)田野，落到長(zhǎng)河中，交織出悠揚(yáng)的曲子，落入海洋里，成為永不會(huì)消失的水。

我剛烈，無(wú)所畏懼，伴著霹靂，帶著風(fēng)的怒吼，雷的咆哮，來(lái)到北方的土地上，編奏著自己的交響樂(lè)。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時(shí)而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風(fēng)中狂亂地?cái)[著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動(dòng)著腳步的人影，我雖然無(wú)所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽(yáng)征服了。

我輕輕柔柔，纏纏綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，我迷戀江南的景色，遠(yuǎn)山近水，亭臺(tái)樓閣，水面無(wú)波，垂柳婀娜，一片靜謐，我迫不急待的爭(zhēng)脫云的士束縛，進(jìn)入這畫(huà)中世界，去聆聽(tīng)、去欣賞、去感觸。所以我總是輕輕柔柔，綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，朦朦朧朧，人們筆下的江南，天地間煙雨茫茫，茫茫煙雨，雨也朦朧，景也朦朧，人也朦朧，

待雨過(guò)天晴，被我洗滌一新的江南又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛(ài)，亭亭玉立，脈脈含情，呵，江南如此嬌美，不也有我一份功勞嗎，

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因?yàn)槲铱偸莵?lái)自不同風(fēng)中的不同的云。

例文3：

雨的自述

我是雨，當(dāng)你看到黑黑的云兒聚攏在一起的時(shí)候啊，說(shuō)明我就要來(lái)到你們的身邊了。我悄悄地來(lái)了……

我來(lái)到一個(gè)姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說(shuō)不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會(huì)感到幸福，因?yàn)樗陟o靜地欣賞我。人們對(duì)我有不少的說(shuō)法，有人說(shuō)：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來(lái)到人間。有的人說(shuō)我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認(rèn)為我是幸福的使者。我有時(shí)太貪玩了，舍不得離開(kāi)，所以才給人們帶來(lái)了一些麻煩，可是我也滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)啊，所以高興地迎接我的到來(lái)吧，雨后的空氣不是更清新嗎?雨后的彩虹難道不美麗嗎?你如果靜靜地觀察我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我在對(duì)你微笑。

聽(tīng)爺爺、奶奶說(shuō)，古代的人們對(duì)我們就有不同的看法，還為我們建造過(guò)一個(gè)“苦雨亭”和一個(gè)“喜雨亭”。

每當(dāng)我來(lái)到時(shí)，那位姑娘總會(huì)靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當(dāng)你們靜靜地讀懂我的祝福時(shí)，我會(huì)快樂(lè)地離去。

九年級(jí)作文教案3：

選材

【能力定位]

要表達(dá)一種思想，一種感情，就需要材料。材料是作文的基礎(chǔ)，是文章的“血肉”。未經(jīng)加工的原始材料為素材，經(jīng)過(guò)提煉加工寫(xiě)進(jìn)文章的材料為題材。素材和題材僅一字之差，卻有質(zhì)的區(qū)別。

【要點(diǎn)闡釋】

篩選和安排材料時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

(一)要緊扣主題。選取的材料必須跟主題密切相關(guān)，必須能有力地表現(xiàn)主題。如果不看材料是否對(duì)路。不分主要次要，揀到籃子里便是菜，胡子眉毛一把抓，這樣，輕者使內(nèi)容雜亂，喧賓奪主，不能很好地表現(xiàn)主題，重者則成為“跑題”之作，勞而無(wú)功。如寫(xiě)《我和我的老師》這篇文章.可寫(xiě)這位老師在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)我的關(guān)心與幫助，如果寫(xiě)老師和其他同學(xué)或老師之間的事，就切題不緊，如果又寫(xiě)老師在回家路上所做的事，或是在家里所做的事，盡管這些事也能表現(xiàn)出這位老師的優(yōu)秀品質(zhì)，但這些事卻跟“我”沒(méi)有什么關(guān)系，則屬于“材”不對(duì)題，這樣的文章必?cái)o(wú)疑。所以，選材時(shí)必須“有的放矢”，緊扣主題。

(二)要真實(shí)典型。所謂“真實(shí)”，就是說(shuō)要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情，只有這樣的事，寫(xiě)出來(lái)才可能具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人，才有可能打動(dòng)讀者。反之，如果材料是道聽(tīng)途說(shuō)，甚至是憑空編造的，這樣的文章，內(nèi)容上很容易逆情背理，露出假象，令人反感;即使編得“圓滿”，露不出破綻，也不可能表達(dá)出真情，也難以引起讀者的共鳴。所謂“典型”，就是說(shuō)所選的材料要客觀反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，要有廣泛的社會(huì)意義和代表性。不要誤以為只有國(guó)內(nèi)外的重大事件才是典型材料，我們生活中的許多細(xì)小的事情也同樣典型，只要這些小事有深刻的意義，能反映深刻的主題，所謂“小中見(jiàn)大”，“平中見(jiàn)奇”，便是如此。如我們熟知的《一件珍貴的襯衫｝)這篇文章，在選材上就很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。第一，它的材料真實(shí)，是作者親自經(jīng)歷的事，所以寫(xiě)出來(lái)就有真情，就感動(dòng)人;第二.材料典型，小中見(jiàn)大。在周一生的偉大革命實(shí)踐中，這不過(guò)是微乎其微的一件小事，然而從這件小事上，我們看到的是周那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命本色。讀了此文后，更增加了我們對(duì)的愛(ài)戴、尊敬與懷念，這便是“小中見(jiàn)大”的功力。我們中學(xué)生，經(jīng)歷的大事確實(shí)不多，所以要寫(xiě)好記敘文，選材時(shí)一定要在“真事”“小事”上下功夫。

(三)要生動(dòng)新穎。所謂“新”，就是題材能深刻反映主題，但不平庸，不落俗套。“文章切忌隨人后”，選材更是如此。同樣一個(gè)主題，如果選取別人沒(méi)有用過(guò)的材料來(lái)表現(xiàn)，就會(huì)使文章顯出新意;或變換一下角度，變換一下思維方式，選用那些別人用過(guò)但還能挖掘出新意的材料，寫(xiě)出的文章也能令人耳目一新。

比如《我的老師》這樣的題目，大家簡(jiǎn)直寫(xiě)膩了。動(dòng)筆無(wú)非是“深更半夜，兩鬢斑白的老師還在伏案工作”，或者“大雨滂沱的天氣，老師踏著泥濘小道作家訪，給學(xué)生補(bǔ)課”，或者“我在學(xué)校病了，老師立即把我送到醫(yī)院，像媽媽一樣照顧我”，等等，這些題材，雖然能表現(xiàn)老師的崇高偉大，可愛(ài)可敬，但張三李四反來(lái)復(fù)去都這么寫(xiě)，讀起來(lái)就讓人感到平淡乏味，甚至還會(huì)沾上點(diǎn)“虛假”之嫌，這樣的文章是很難獲得佳績(jī)的。

但有個(gè)同學(xué)卻巧妙地變換角度，把這個(gè)舊題寫(xiě)出了新意。他通過(guò)老師的眼睛，來(lái)表現(xiàn)主題——一老師總是瞧著我，我有什么不妥嗎?反復(fù)檢查，都不是。心里想：要么老師冤枉人，要么他眼睛出了毛病.要么老師神經(jīng)不正常……下課了，老師又喊我到辦公室去，這更使我想：真是.無(wú)端地“盯”我一節(jié)課不說(shuō)，還要找我的麻煩嗎?一進(jìn)門(mén)，老師就說(shuō)：“我上課看你臉色不好，準(zhǔn)是病了，你要抓緊去看醫(yī)生………”“哎呀，是呀!我昨天感冒發(fā)燒，今天渾身沒(méi)勁，自己沒(méi)在意，想不到老師連這點(diǎn)也看出來(lái)了……”

在這篇文章中，作者選材時(shí)變換角度，抓住眼睛—一心靈的窗戶，來(lái)表現(xiàn)老師無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，既教書(shū)又育人的可貴品質(zhì)。文章表現(xiàn)的盡管是一個(gè)老生常談的主題，但由于選材的與眾不同，其內(nèi)容并不使人感到陳腐平庸。

一般說(shuō)來(lái)，新鮮的事物總易于引起人們的注意和好感，所以，我們?cè)跒槲恼铝⒁膺x材時(shí)要努力求新。但是，求新決不能盲目，必須以“緊扣主題”“真實(shí)典型”為前提。

(四)要避免雷同。有些記敘文表現(xiàn)中心時(shí)不止用一個(gè)材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，這樣，中心會(huì)更突出，人物形象會(huì)更豐滿。因此，選材時(shí)要根據(jù)主題的需要，毫不吝惜地刪去那些雷同的材料。如魏巍寫(xiě)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，他從自己搜集到的二十多個(gè)素材中篩選出三件事寫(xiě)進(jìn)作品中，這三件事從不同的側(cè)面共同表現(xiàn)了“志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人”這一中心。第一件事——松骨峰戰(zhàn)斗，刻畫(huà)一個(gè)英雄群體，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)和對(duì)敵人的刻骨仇恨;第二件事——馬玉祥在濃煙大火中拼死救出朝鮮兒童，寫(xiě)一個(gè)英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民最真摯的愛(ài);第三件事——防空洞里苦樂(lè)談，展示戰(zhàn)士們的美好心靈，這是他們英雄行為的思想基矗讀完這三個(gè)事例，我們會(huì)深深地感到我們的戰(zhàn)士是多么的可愛(ài)——“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!”如果三個(gè)材料屬同一類型，即使扣題、典型，也難以把人物的形象塑造的那樣豐滿完美，難以收到上述效果。