周記所記載的內(nèi)容可圍繞幼兒園每周工作的重點(diǎn),也可以是即時(shí)發(fā)生的有價(jià)值的事。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于班主任教育周記，希望大家喜歡!

　　班主任教育周記篇1：

　　人在成長的過程中總會(huì)遇到困難和挫折，跨不過去時(shí)就會(huì)在心里落下一個(gè)結(jié)，心里的結(jié)打多了，就會(huì)消解對(duì)快樂，對(duì)幸福的感受能力。因此，作為班主任，我們必須替孩子解開心中的結(jié),這樣才能成為孩子人生道路上真正的引路人。

　　--------題記

　　今天，我感到很驚訝，周記一向都很工整的曉敏，這次卻寫得有點(diǎn)亂，透露出一些不穩(wěn)定的情緒。更令人震驚的是，在文末，竟然有這樣一段話：“有時(shí)，我會(huì)想：我為什么要活在這世上!我自卑!我是世界上最倒霉的人!我真想睡一個(gè)大覺，永遠(yuǎn)也不要起來，這樣也就沒有這么多的煩惱了。”天啦，是什么事情讓一個(gè)活潑、開朗的女孩如此傷心絕望?真沒想到，一個(gè)嘻嘻哈哈的女孩，內(nèi)心世界竟是如此的脆弱。在我的眼里，這個(gè)五年級(jí)的女孩，成績優(yōu)異，活潑開朗，組織能力又強(qiáng)，深受家長、老師寵愛。像她這樣的女孩，應(yīng)該是無憂無慮、幸福快樂的，應(yīng)該是不用老師操心的好學(xué)生。現(xiàn)在想想，這段時(shí)間，向我告狀的同學(xué)可不少，都說曉敏在班上特別兇，一點(diǎn)都不考慮別人的感受。上課回答問題時(shí)，只要有同學(xué)說她錯(cuò)了，她立馬就變臉，橫著眼睛看著人家，像一只好斗的小公雞。而曉敏也常向我訴說同學(xué)們這不好那不好。以前，我總以為是小孩子打打鬧鬧，加之曉敏成績好，工作又認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以并沒有放在心上。今天想一想，我好像突然發(fā)現(xiàn)自己像個(gè)天真過頭的人。作為班主任，我把大多數(shù)心思花在班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生身上，去忙著做他們的思想工作。而對(duì)于這些優(yōu)秀生，我除了看到她的優(yōu)點(diǎn)，要求她做得更好一些外，我還了解她什么?關(guān)心過她什么呢?對(duì)孩子的教育，我們不能為自己的喜好所左右，要講究公平、公正，這也是新教育的一個(gè)重要原則。偏愛不是真愛，偏愛對(duì)偏愛的對(duì)象來說，其實(shí)也是不公平的。因?yàn)橐坏┦艿狡珢鄣闹?，你就?huì)忽視對(duì)方的弱點(diǎn)和過錯(cuò)，就會(huì)放松對(duì)他的幫助和引導(dǎo)。一時(shí)間，我覺得自己有些內(nèi)疚，對(duì)于曉敏，我是不是太過疏忽了呢?我忽然有一股沖動(dòng)，真想把她攬?jiān)趹阎?，給她點(diǎn)溫暖與關(guān)愛。

　　班主任教育周記篇2：

　　9月11日，懷著忐忑的心情進(jìn)入了東錢湖旅游學(xué)校，一個(gè)要進(jìn)行兩個(gè)月教育實(shí)習(xí)的學(xué)校，在作了工作分配后，我被分配到07導(dǎo)游班

　　沒有想到事情發(fā)展得這么快，在下午就和同學(xué)們見了面，當(dāng)她們第一次看見我時(shí)，都以為走錯(cuò)了教室，有些認(rèn)為我也是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生(沒想到我還這么年輕)^ ^。第二節(jié)電腦課上，在指導(dǎo)老師的引薦下，我做了簡短的自我介紹，當(dāng)我詢問他們能否配合我完成這兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)時(shí)，她們用響亮而真誠的聲音回答了我：“能”。我放下了忐忑的心，因?yàn)檫@些孩子是這么單純，這么可愛，這更加堅(jiān)定了我要好好實(shí)習(xí)的決心，將我所學(xué)到的知識(shí)分享給他們。

　　在接下來的時(shí)間中，我認(rèn)識(shí)了不少同學(xué)，也了解了很多班級(jí)的基本情況。

　　班主任教育周記篇3：

　　開學(xué)幾天，班上非常熱鬧。老朋友聚集在一起，開心地說著暑假里的趣聞，簡直有點(diǎn)忘乎所以。這些半大不小的孩子們對(duì)所有的事物都表現(xiàn)出極大地興趣，我很高興孩子們這么興致飛揚(yáng)，雖然導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律有一點(diǎn)不安分，但這可以慢慢牽引，作為一個(gè)班主任，珍惜、呵護(hù)孩子們對(duì)新生事物的興趣，這是在求知路上對(duì)孩子們最大的扶持。我真不忍心扼殺它，支持孩子們的興趣，比中規(guī)中矩的班級(jí)紀(jì)律更重要。我堅(jiān)信，通過用心地引導(dǎo)，一切都會(huì)朝我預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特征都是不一樣的，他們的成長也不一樣。有的學(xué)生成績理想，但也有一部分學(xué)生，他們的成績總是不理想。他們往往由于成績低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其跟上班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的步伐，是班級(jí)維護(hù)必須面對(duì)的疑問。

　　班主任教育周記篇4：

　　一個(gè)星期又要結(jié)束了，這個(gè)星期忙碌又讓人期待。班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)生規(guī)范的教育，班級(jí)博客的創(chuàng)建……所有的事情都在緊張有序地進(jìn)行著。我在忙碌中期待著教師節(jié)的到來……最讓我有成就感的是我班班幣的設(shè)計(jì)。它與學(xué)生規(guī)范教育緊密結(jié)合，是學(xué)生成長過程中看得見的評(píng)價(jià)證據(jù)。學(xué)生能通過班幣，看得到自己的不足，從而努力改變自己獲得更多的班幣，證實(shí)自己在班級(jí)里的價(jià)值。每個(gè)月末成長銀行里的幣值都能讓學(xué)生看得見地攥在自己的手里。這種管理班級(jí)，管理自己的新招，學(xué)生也特別感興趣，希望在下個(gè)星期實(shí)行能收到很好的效果。

　　正確對(duì)待后進(jìn)生。先進(jìn)和后進(jìn)都不是固定不變的，后進(jìn)生經(jīng)過自身的全力也可以成為先進(jìn)。相信每個(gè)學(xué)生都可以成為先進(jìn)。

　　班主任教育周記篇5：

　　這是觀察的一周。

　　沒有制定任何計(jì)劃。

　　固執(zhí)的認(rèn)為只有真正的了解孩子們學(xué)業(yè)，特長，性格等等方面的情況，了解他們的家庭環(huán)境，才能更好的和制定班級(jí)工作重點(diǎn)。以下是我這一周的觀察：

　　孩子們對(duì)于我這個(gè)新班主任，不陌生，不排斥，相當(dāng)?shù)?ldquo;友好”.

　　班長具有一定的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)也認(rèn)同班長的管理。

　　班級(jí)的常規(guī)工作如早讀午讀的班級(jí)紀(jì)律管理，路隊(duì)，日光燈，圖書角，衛(wèi)生等有班干部管理。

　　美中不足的是：

　　課堂(包括語文課)中，孩子們不能認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)們的發(fā)言，小組討論時(shí)有部分孩子討論和話題無關(guān)的問題。

　　數(shù)學(xué)老師和英語老師反映：作業(yè)交的齊，可是作業(yè)內(nèi)容完成率很低。完成的同學(xué)正確率也不高。(在之后的語文作業(yè)中也我也深有體會(huì)。)

　　從“自主拔河”一事可以看出，有主見的孩子較少，很多事情習(xí)慣依賴?yán)蠋熤概伞?/p>

　　周五的護(hù)花使者，家長沒有來參加。

　　部分家長對(duì)孩子在學(xué)校的生活不是很關(guān)心，班級(jí)中有3位同學(xué)中午既不回家也不去小飯桌吃，家長告訴他們吃小飯桌劃不來，讓他們?nèi)コ越诌吙觳汀?/p>

　　在學(xué)校的常規(guī)這塊，也有一些“現(xiàn)象”

　　有部分孩子早晨來到班級(jí)，交完作業(yè)后喜歡找其他同學(xué)“嘮嗑”,沒有做到交完作業(yè)后就自己讀書。

　　在預(yù)備鈴至眼睛保健操第一節(jié)開始前的這段時(shí)間，班長都需要敲擊講臺(tái)來使教室安靜下來。

　　下午放路隊(duì)的時(shí)候，體育訓(xùn)練隊(duì)和打掃環(huán)境區(qū)的孩子會(huì)直接從教室“溜掉”.

　　根據(jù)以上情況，我認(rèn)為接下來的工作重點(diǎn)應(yīng)該是：

　　“如何使孩子靜下來”

　　初步計(jì)劃：

　　1.一日之計(jì)在于晨，爭取7點(diǎn)半之前到校，在早讀課前就和班干部一起管理班級(jí)。

　　2.利用家校通向全班表揚(yáng)在課堂常規(guī)中表現(xiàn)好的孩子，家校聯(lián)手營造正面積極的氛圍。

　　3.將班級(jí)工作更加細(xì)化，觀察選擇一些孩子擔(dān)任細(xì)化后的班級(jí)管理工作。

　　4.和數(shù)學(xué)老師溝通(很慶幸他是我的副班主任)，制定課堂常規(guī)的班級(jí)指南。

　　5.利用家長委員會(huì)，解決護(hù)花使者沒有人愿意參加的問題。

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