康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的多學(xué)科交叉的學(xué)科,它涵蓋醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科門類。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)心得，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)心得篇1：

　　康復(fù)科從20xx年成立以來從一個(gè)小科室，目前發(fā)展成為正規(guī)的，比較規(guī)范的康復(fù)機(jī)構(gòu)。這是在院領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室大力支持下，全科醫(yī)護(hù)人員共同努力下取得的成績(jī)。我們總結(jié)了一年來的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：

　　1、康復(fù)醫(yī)學(xué)科自成立以來，通過不斷摸索為后來的持續(xù)發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，但因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸。為了謀求下一步的發(fā)展，院領(lǐng)導(dǎo)組織科室人員先后考察了鄭州五附院康復(fù)科、華西康復(fù)科、省人民醫(yī)院川港康復(fù)中心等，并派出5名人員前往鄭州五附院參加進(jìn)修，學(xué)習(xí)科室管理及科室發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)修期間不僅是學(xué)習(xí)了臨床各種先進(jìn)的技術(shù)，而且回科以后將所學(xué)心得展開交流，積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高科室整體業(yè)務(wù)水平。我們已開展了上下肢CPM、電動(dòng)站立、上下肢被動(dòng)訓(xùn)練、股四頭肌肌力訓(xùn)練、站立及坐位平衡訓(xùn)練、技術(shù)，小針刀等治療項(xiàng)目不斷科學(xué)合理的開展，拓展了業(yè)務(wù)范圍，使更多的人了解康復(fù)治療手精細(xì)操作訓(xùn)練等意義，吸引病人，逐漸提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

　　2、科室的業(yè)務(wù)收入較去年明顯增長(zhǎng)，多次參與下鄉(xiāng)義診活動(dòng)，推廣現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理念擴(kuò)大科室品牌，積極拓展康復(fù)治療收入，醫(yī)療業(yè)務(wù)完成情況：完成門診 人次，比上年增加 %;收入住院病人 人次，比去年增加 % ;完成業(yè)務(wù)收入 元，比去年增加 %。

　　3、加強(qiáng)科室管理?？祻?fù)專業(yè)做為一門在我國(guó)新發(fā)展進(jìn)來的專業(yè)，綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)直到20xx年才有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以，結(jié)合在鄭州五附院康復(fù)科學(xué)習(xí)期間考察的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的具體情況，和科室有關(guān)人員一起制定了系列的康復(fù)工作制度及診療流程，使科室臨床工作更加規(guī)范有序。例如：針對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的病人，進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，規(guī)定評(píng)定的內(nèi)容，評(píng)定方法及評(píng)定表格的使用，針對(duì)各個(gè)不同的障礙點(diǎn)，規(guī)定所采用的手法，針對(duì)康復(fù)分階段必須要做的訓(xùn)練內(nèi)容等。使科室診療工作逐漸

　　走向良性軌道上來。

　　4、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在具體臨床工作當(dāng)中，我們不僅是要求技術(shù)，更注重人性化的服務(wù)，全科工作秩序協(xié)調(diào)，對(duì)就診患者熱情接待，精心診治，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)、執(zhí)業(yè)行風(fēng)良好，醫(yī)療技術(shù)過硬，我科在患者的心目中有很好的信譽(yù)。因?yàn)槲覀兛撇∪舜蟛糠质穷i肩腰腿痛和偏癱病人，需要我們給與愛心與信心，更是從人格上尊重病人，這比治療技術(shù)更重要。所以全年工作當(dāng)中未出現(xiàn)醫(yī)患糾紛和醫(yī)療差錯(cuò)事故，受到社會(huì)的一致好評(píng)。

　　總結(jié)20xx年工作，雖然取得了一些成績(jī)，但還是有很多不足如：學(xué)習(xí)氛圍不夠、知識(shí)掌握深度不夠、學(xué)術(shù)論文欠缺。我們必須抓住發(fā)展的契機(jī)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加大目標(biāo)執(zhí)行力，爭(zhēng)取來年上一個(gè)大臺(tái)階。

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)心得篇2：

　　我叫袁曉媛，今年21歲，來自革命老區(qū)——陜北的甘泉，從小養(yǎng)成了吃苦耐勞、厚道、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。三年的在校大學(xué)生活，我如饑似渴的學(xué)習(xí)臨床理論知識(shí)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、靈活的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每年的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。特別是在西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院的一年實(shí)習(xí)中，老師們孜孜不倦手把手的教我們、帶我們，讓我時(shí)時(shí)感動(dòng)。這里也提供了非常多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使我對(duì)臨床常見病的康復(fù)能夠做出正確的評(píng)估和治療計(jì)劃。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了上級(jí)醫(yī)師和治療師長(zhǎng)的一致好評(píng)，更使我信心百倍，成為我今后工作生活的強(qiáng)心劑。

　　今年六月份來到交大二附院，進(jìn)行了為期兩個(gè)月的全院學(xué)習(xí)，去過急診ICU、重癥監(jiān)護(hù)室、骨科、心外科、呼吸內(nèi)科、中醫(yī)科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、普外科，對(duì)這些科室的患者進(jìn)行評(píng)估、溝通、治療。

　　為期三個(gè)月的理療實(shí)習(xí)，熟練掌握各種理療儀器(低頻、肌電生物反饋、中頻、超短波、短波、超聲、蠟療、紅外線等)的使用、操作、適應(yīng)癥、禁忌癥及注意事項(xiàng)。

　　然后是為期一個(gè)月的言語(yǔ)治療，對(duì)構(gòu)音障礙、失語(yǔ)癥、吞咽障礙的評(píng)估與治療有獨(dú)到見解并熟練掌握和應(yīng)用各種評(píng)定量表。

　　之后是為期兩個(gè)月的針灸學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)臨床常見疾病的針灸取穴、配伍非常熟練。

　　隨后是為期兩周的假肢矯形器知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓我對(duì)腦卒中、脊髓損傷、骨折、斜頸、腦癱等疾病輔助器具的選擇與使用有了明確合理的思路。

　　又經(jīng)歷了為期一個(gè)月的臨床學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何接診病人、掌握病情、基本檢查項(xiàng)目及其意義、診療計(jì)劃，更好的體會(huì)患者的心情，了解他們的痛苦，找出最有效的溝通方法，為患者的康復(fù)鋪平道路。

　　最后是為期六個(gè)月的運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我更有信心做一個(gè)合格的康復(fù)人。

　　醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異，只有不斷的"升級(jí)"自己的知識(shí)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。通過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備，我誠(chéng)摯地希望能成為貴院康復(fù)團(tuán)隊(duì)中的一員，我將以高尚的醫(yī)德、熱情的服務(wù)，傾我所能，不斷學(xué)習(xí)我所不能，為貴院的醫(yī)療發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

　　我作為陜西中醫(yī)藥大學(xué)的本科生，已做好十足的準(zhǔn)備，站在蕓蕓眾生的求職學(xué)子隊(duì)伍里，接受你們的挑選，做一名康復(fù)治療師，感謝你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)心得篇3：

　　在院領(lǐng)導(dǎo)與科主任的支持帶領(lǐng)下，我科圓滿的完成了醫(yī)院分給我科的實(shí)習(xí)帶教任務(wù)，20xx年主要帶教的學(xué)員有海南省衛(wèi)校康復(fù)專業(yè)的部分學(xué)生12人，遵義醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療專業(yè)1人，湖南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)專業(yè)1人，北京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)康復(fù)治療專業(yè)1人，四川中醫(yī)學(xué)大學(xué)康復(fù)治療專業(yè)1人。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，

　　是將系統(tǒng)的理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用到臨床實(shí)際的一個(gè)轉(zhuǎn)折高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。如何做好臨床實(shí)習(xí)帶教工作，提高帶教質(zhì)量，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者，總結(jié)如下

　　1、 樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：建立良好的師生關(guān)系。 帶教老師是醫(yī)學(xué)生臨床工作的啟蒙者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，帶教老師的言行、舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種無(wú)聲的教育。醫(yī)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和信任，會(huì)成為他們認(rèn)真實(shí)習(xí)的一種動(dòng)力。帶教老師要熱愛本職工作，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中教師應(yīng)注意以身作則，體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)愛，并自然地結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開展教書育人工作。

　　2、學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。貼患者，想患者所想，急患者所急，可適當(dāng)承擔(dān)起護(hù)理患者的責(zé)任，通過自己的

　　從而取得患者的積極配合。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系，

　　才能更有利地開展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作，相得益彰。

　　3、教學(xué)講課、教學(xué)查房和病例討論相結(jié)合。實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，把我科常見疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點(diǎn)，并把它灌輸于整個(gè)教學(xué)過程中，而疾病的病因?qū)W、發(fā)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡(jiǎn)單地講解，這樣有利于學(xué)生臨床思維和處理問題能力的培養(yǎng)和提高。應(yīng)使醫(yī)學(xué)生逐步掌握臨床工作基本規(guī)則，如：病史采集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的分析、合理的醫(yī)囑、正確的病程記錄等。教學(xué)病例討論是實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生臨床診斷、治療、預(yù)后估計(jì)等決策思維的重要教學(xué)活動(dòng)之一。其目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解醫(yī)學(xué)前輩、上級(jí)醫(yī)師和同學(xué)間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建分析和解決臨床問題的能力，特別是培養(yǎng)自學(xué)和口頭表達(dá)能力。定期開展病例討論，特別是疑難病例討論，開發(fā)學(xué)生的思維。這種臨床教學(xué)模式使學(xué)生的整個(gè)臨床實(shí)習(xí)始終不脫離臨床實(shí)踐，從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐又到理論，一邊復(fù)習(xí)臨床知識(shí)，系統(tǒng)觀察病人的病情變化，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生臨床實(shí)際能力，訓(xùn)練了學(xué)生臨床思維能力,而且也提高了學(xué)生臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。

　　4、嚴(yán)格規(guī)范康復(fù)治療操作技術(shù)。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)殘疾者或功能障礙者的殘存功能或恢復(fù)潛力進(jìn)行評(píng)定，做出康復(fù)診斷，制定康復(fù)計(jì)劃，對(duì)治療結(jié)果及隨訪結(jié)果進(jìn)行綜合分析。我科目前康復(fù)治療技術(shù)是物理因子、作業(yè)療法、言語(yǔ)療、法運(yùn)動(dòng)治療及小兒康復(fù)，通過相關(guān)治療室的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)后，進(jìn)行操作考核，通過考核才能出科。

　　實(shí)習(xí)學(xué)生只有通過自身的努力，帶教教師的精心指導(dǎo)，才能從學(xué)生式的思維模式轉(zhuǎn)向合格的康復(fù)醫(yī)生的思維模式，將康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用于臨床實(shí)際，圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù), 成為一名合格的康復(fù)醫(yī)療工作者。

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