現(xiàn)代文閱讀是初、高中學(xué)生認(rèn)為比較難得分的考試內(nèi)容,而相對于說明文和議論文,寫人、記事、 寫景的散文則又是一個讓許多同學(xué)倍感頭疼的問題,如何提高散文的閱讀水平呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于怎樣提高散文閱讀水平，歡迎大家前來閱讀!

　　提高散文閱讀水平的方法

　　在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，散文的閱讀教學(xué)具有非常重要的意義和作用。因此教師要注重提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。那么，如何提高散文的閱讀能力呢?

　　一.抓住“文眼”，揭示文章主旨

　　散文，是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，它的重要特點(diǎn)是“形散神聚”。散文的“眼”就是作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)的樞紐點(diǎn)，也就是所謂“神聚”之處。抓住了散文的“文眼”，猶如拿到了進(jìn)入散文這座藝術(shù)宮殿的鑰匙。散文的思想、感情、結(jié)構(gòu)等也就不難理解和掌握了。那么，怎么識別文眼呢?作者為了表達(dá)主旨，往往由一字或一句來突出主旨，布局謀篇。這一字或一句就是文眼，讀者抓住了文眼，將文章的主旨揭示出來，其他問題就迎刃而解了。文眼沒有固定的位置，也不容易分辨。但只要精于閱讀還是有規(guī)律可循的，因?yàn)槲难鄢霈F(xiàn)的地方一定是在那種富有表現(xiàn)力的，最有助于把握全篇思想和脈絡(luò)的關(guān)鍵性詞語上。如《背影》的文眼在標(biāo)題上，“背影”可看作是父親的一種特殊“面貌”，由于生活的暗示，作者選取了這個最佳的表現(xiàn)角度，以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來;《談生命》的文眼在篇中，生命到底是什么?作者沒有以概括的語言直白地告訴讀者，而是以“一江春水”、“一棵小樹”為喻，形象地展現(xiàn)了生命的歷程與規(guī)律，作者以感性的筆法含蓄地為讀者解讀了人生的密碼;《荷塘月色》的文眼在篇首，引導(dǎo)學(xué)生以此領(lǐng)會本文是朱自清“獨(dú)處”時的“獨(dú)語”。通過仔細(xì)閱讀全文，讓學(xué)生認(rèn)識到：在這篇文章里有兩個世界，朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我靈魂升華的超越境界?，F(xiàn)實(shí)世界黑暗，作者找不到出路，所以哀愁;另一個世界幽靜美好，所以作者感到寧靜和喜悅?！逗Ｑ唷肺难墼谧詈笠痪洌?ldquo;讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”此句借海燕在暴風(fēng)雨前的勇敢形象，贊美無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的大無畏精神。

　　二.理清線索和脈絡(luò)，把握文章的寫作思路。

　　散文具有“形散”的特點(diǎn)，其實(shí)“散”的外在形式里蘊(yùn)含著一種貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)。我們首先要認(rèn)真閱讀全文，了解作者的寫作思路，注意抓兩條線：一是明線敘述線索，可按景物的轉(zhuǎn)換、觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，事情的發(fā)展等展開;二是作者的感情線索，這是暗線。往往蘊(yùn)含著作者的或多或少的感情在里面，作者對人物態(tài)度的變化，對景物的喜好程度，對事情的判斷，我們要抓住。散文的線索多種多樣，有以作者的認(rèn)識和感情為線索的，如楊朔的《荔枝蜜》;有以事物為線索的，如《羚羊木雕》;有以作者的行蹤為線索的，如劉白羽的《長江三日》等等。這種線索和脈絡(luò)，就是作者的思路在文中的體現(xiàn)。理清線索和脈絡(luò)，不僅有助于領(lǐng)略散文精巧的結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章的精髓所在。

　　三.品味散文的語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　散文的語言有一種特殊的美。它像詩詞而凝練、優(yōu)美、形象、含蓄;它又像口語而濃淡皆有、自然流暢、朗朗上口。那么，怎樣品味散文的語言之美呢?最主要的就是不斷地在閱讀之中，仔細(xì)咀嚼，反復(fù)品味。我們品析時，首先，要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的原則，把品析的語言放在具體的語言環(huán)境中;其次，注意把握好角度，一般從準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、句式、修辭、意蘊(yùn)等角度分析。如《紫藤蘿瀑布》文中寫道：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”作者通過對紫藤蘿花盛開的描述以及過去遭遇的回憶，由眼前所見的花，上升到理性的思考，感悟生命的美好和永恒。冰心的《談生命》一文，最后以哲理的語句結(jié)束全文：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦……快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”作者啟示人們：把握今天，奮斗不息，成就人生，方能最終“造成一個美麗的黃昏。”再次，要抓住散文的重點(diǎn)句。一般要注意散文的三種句子，一是起始句，它往往出現(xiàn)在文章或段落的開頭緊扣主題蘊(yùn)含著作者的感情，容易把握作者的情感;二是過渡句，往往是場面的變換，敘述角度的變化過渡，抓住它能理清文章的脈絡(luò);三是點(diǎn)明主旨句，它常常出現(xiàn)在文章的末尾，起畫龍點(diǎn)晴的作用，抓住它能把握住文章的主旨。

　　四.探求散文的意境，體味作品的藝術(shù)特色。

　　所謂意境就是作者的思想感情和所描繪的對象融合為一種藝術(shù)境界。它是作者主觀的“意”與客觀生活的“境”的辯證統(tǒng)一，是作者理想的再現(xiàn)。在閱讀中探求散文的意境之美，不僅可以更好地理解散文的內(nèi)蘊(yùn)，而且可以陶治讀者自身的心靈。朗讀時，要運(yùn)用語言美表達(dá)的各種手段，再現(xiàn)作品的意境，才能感動自己。如朱自清的《春》，“春”，這是自然界的一個季節(jié)概念，而本文卻給春天賦予了感情和生命，作者細(xì)致觀察事物并抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，抒寫出作者熱愛春天和憧憬未來的欣喜之情，整個畫面洋溢著生機(jī)勃勃、積極向上的樂觀精神，誦讀起來，要集中精力，把它的意境再現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生激情回蕩奔放的感染力。在閱讀散文時，既要注意意境的探求，又要注意作者感情的抒發(fā)，將景、情、意三者有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地體味散文的意境之美。

　　總之，重視并認(rèn)真閱讀散文，掌握散文閱讀方法，對分析理解散文，解答閱讀題中的問題有著舉足輕重的作用。

　　散文閱讀和答題技巧

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的方法意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　信息的整合及其表述。

　　【情況分析】

　　閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長期努力。經(jīng)過對學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個主要原因。目前高考命題的趨勢就是考查學(xué)生整體把握文章的能力。

　　現(xiàn)代文閱讀多年來一直是公認(rèn)的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復(fù)雜，但有兩點(diǎn)較為主要：一是文學(xué)作品閱讀是個復(fù)雜的心理過程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度;二是命題的文本選用沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大，題目的設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果學(xué)生付出了時間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致許多師生對此采用了“放棄訓(xùn)練、考試撞運(yùn)”的態(tài)度。這不僅影響高考成績，更影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對高考散文閱讀的認(rèn)識，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。

　　【教學(xué)方法】

　　練習(xí)鞏固法

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　系統(tǒng)掌握散文閱讀的一般常識，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。

　　【課時安排】

　　6 教時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、考點(diǎn)解讀;

　　2、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——語言修辭

　　3、課堂訓(xùn)練。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、考綱解讀

　　1、2009年高考語文《考試大綱》對現(xiàn)代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意;要能篩選并整合文中的信息;要能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。能夠鑒賞文學(xué)作品的形象，語言和表達(dá)技巧，能評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　以上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面：1、詞語含義;2、句子含義;3、布局謀篇;4、歸納內(nèi)容要點(diǎn);5、作者觀點(diǎn)態(tài)度;6、形象、語言、表達(dá)技巧;7、評價文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度(開放型)。

　　2、文本特點(diǎn)

　　高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品位及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及檢測的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。

　　“高考散文”，比教學(xué)及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個條件：

　　A.字?jǐn)?shù)在千字左右;B.難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平;C.有一定文化含量，有良好的價值導(dǎo)向;D.有一定的文學(xué)色彩。

　　二、命題特點(diǎn)

　　縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學(xué)作品閱讀部分有以下幾個特點(diǎn)：

　　1、體裁以閃爍著人性光輝的當(dāng)代抒情散文為主。

　　2007年除海南(寧夏)節(jié)選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國當(dāng)代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見，在訓(xùn)練過程中，我們要特別重視新時期文學(xué)中那些緊扣時代脈搏，有著豐厚文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。

　　2、內(nèi)容豐富多彩。

　　2007年為例，有些作品涉及時代變遷、祖國建設(shè)，如全國卷1，全國卷2;有些作品涉及個性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農(nóng)，海南卷涉及的葉圣陶;有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》;有些涉及鄉(xiāng)村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》;有的涉及對戰(zhàn)爭與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》;有的涉及對母愛的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》;有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問人與自然的和諧關(guān)系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》;最有特色當(dāng)屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現(xiàn)男女愛情生活的清新文章。

　　3、命題方式保持穩(wěn)定。

　　閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式?jīng)]有太大變化。即使有較大“變”數(shù)的四個課改區(qū)的命題，變的也主要是內(nèi)容，其命題方式也沒有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南(寧夏)、江西等省市堅(jiān)持使用了一道多選題，其余各省市和全國卷文學(xué)作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。

　　4、考試的能力點(diǎn)以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括或者評價作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章的語言和表達(dá)技巧為重。

　　其中鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的比重越來越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點(diǎn)。這一個點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)該引起備考者的高度重視。

　　5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題;二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南(寧夏)、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型?？偡譃?6—32分不等，一般為18分。

　　三、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式

　　I、有關(guān)語言修辭的題型

　　(一)描繪類

　　1、提問方式：

　?、拍尘湓捴心硞€詞換成另一個行嗎?為什么?

　　⑵文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

　　2、答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

　　3、答題技巧

　?、朋w會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

　?、埔⒁獍严嚓P(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇;要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

　　⑶具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句(如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等)，語言風(fēng)格(如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn);周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情;.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等)，語體角度(如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等)去鑒賞。

　?、仁熘鞣N修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

　　4、答題示例

　　例1：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

　　問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?

　　答：因?yàn)?ldquo;好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

　　例2：(1998年全國卷)似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

　　……

　　久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前幾天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

　　日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

　　青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

　　我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

　　作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

　　答：①反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時光的飛逝。②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

　　(二)結(jié)構(gòu)類

　?、碧釂柗绞剑耗硟蓚€或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　⒉答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

　?、炒痤}示例

　　“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)

　　問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

　　(三)修辭類

　?、碧釂柗绞剑哼@句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

　?、泊痤}模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

　?、俦扔?、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

　?、谂疟龋河袣鈩?，加強(qiáng)語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

　?、蹖Ρ龋簭?qiáng)調(diào)了……突出了……

　　④設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　⑤反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

　　⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣

　?、炒痤}示例：

　　(2002年全國卷《話說知音》)兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

　　問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用?

　　答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

　　附：常見修辭及其作用

　　比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動性。

　　夸張：突出特征，強(qiáng)化感情;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

　　擬人：化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

　　對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力。

　　排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通;增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

　　反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

　　借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

　　設(shè)問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

　　反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢;激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

　　引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。

　　雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。

　　層遞：突出特點(diǎn)

　　襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　對比：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：

　　兩物對比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。

　　一物對比：揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。

　　四、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

　　五、課堂訓(xùn)練。

　　六、布置作業(yè)及訓(xùn)練

　　(1)作業(yè)：

　　(2)練習(xí)：

　　第二課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——布局謀篇

　　2、課堂訓(xùn)練。

　　3、規(guī)律方法總結(jié)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

　　二、繼續(xù)講解有關(guān)散文閱讀的答題技巧——布局謀篇

　　II、有關(guān)布局謀篇的題型:

　　布局謀篇類主要題型是行文段落類,即針對文章中句段的作用命題,其解題思路：

　?、糯_認(rèn)指定句段在行文中的位置。

　?、泼鞔_句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)

　　結(jié)構(gòu)上的作用如：

　　A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。

　　B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容

　　C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。

　?、墙Y(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

　　提問方式：

　?、弊髡哌@樣寫有什么作用(或好處、效果)?

　?、苍谌慕Y(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　(一)首段的作用

　　如果開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如果開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。

　　《寧夏卷》第12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

　　答案為：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

　　《山東卷》第19題：作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處?

　　答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。

　　《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?

　　答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊(從寫熱愛雪到熱愛泥濘)。

　　《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

　　答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

　　從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個方面，一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容;二是形式(結(jié)構(gòu))，為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。

　　(二)中間段的作用

　　上海卷》第9題：第(9)段在構(gòu)思上的作用是(1)_____(2)______。

　　答案：(1)結(jié)構(gòu)上承上啟下(2)引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。

　　《安徽卷》第15題：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意?

　　第15題：①說明樹的成長離不開風(fēng)。②說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。③由樹的成長寫到父親對風(fēng)的認(rèn)識，豐富文章內(nèi)涵。

　　《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用?

　　第16題：(2)①過渡②總領(lǐng)后文。

　　《江蘇卷》第16題：“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?

　　第16題：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累.為寫女人心疼男人作鋪墊;與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng);與下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上……”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。

　　《江西卷》第17題：“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析。

　　第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié);另一方面它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。

　　中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。

　　答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文(具體內(nèi)容)，寫到下文(具體內(nèi)容)。

　　(三)末段的作用

　　末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。

　　《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?”收束全文，請對此簡要賞析。

　　作者以這個反問句單設(shè)一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個反問句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。

　　有時候，試題只針對最后一句發(fā)問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實(shí)，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮?ldquo;作用是看不懂”，而要換一種委婉的說法。例如，“作用(或好處)是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。

　　此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開頭+深化或強(qiáng)化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

　　(四)某一物象的作用

　　文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從文章的物象入手設(shè)題，常見的提問方式有：

　?、怕?lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　⑵某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

　　物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

　　⑴對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。

　?、苾?nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用;B對內(nèi)容的充實(shí)作用;C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。

　　如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。(選自張馳《心中的蘆葦》)

　　“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)

　　答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達(dá)了同情或崇敬的感情。

　　如《福建卷》第14題：聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”;二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

　　《遼寧卷》第20題：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”?請分析作者的寫作用意。

　　《遼寧卷》第20題：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)。“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

　　《全國卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

　　《全國卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

　　該類題目重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。以《全國卷Ⅰ》第17題為例，首先要對本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個具有頑強(qiáng)生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進(jìn)行對比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)歸納。回答“有什么作用”的問題，我們同樣也從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面著手。在內(nèi)容上，描寫戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對大西北的喜愛和贊美之情;在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

　　這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：勾連上下文的線索作用;對內(nèi)容的充實(shí)作用;主旨的深化升華作用;寄托作者的思想感情。

　　三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

　　四、課堂訓(xùn)練。

　　五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

　　(1)作業(yè)：

　　(2)練習(xí)：

　　第三課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

　　2、課堂訓(xùn)練。

　　3、規(guī)律方法總結(jié)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧。

　　III、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

　　從近年來高考散文閱讀試題來看，表達(dá)技巧鑒賞類命題角度，主要應(yīng)有以下方面：

　　1. 從語言運(yùn)用角度：語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象;具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達(dá)效果。

　　2. 從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

　　3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

　　4. 從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用;描寫的特點(diǎn)，肖像、心理描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等的作用。

　　記敘：散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。

　　抒情(直接、間接)：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用;在結(jié)尾，往往使文章升華。

　　描寫(細(xì)描，白描;正面，側(cè)面;人物描寫)：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。

　　議論：開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨;文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。

　　說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。

　　5.綜合考查以上內(nèi)容。要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結(jié)合，都是符合要求的。

　　在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道;太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣;而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!

　　車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

　　天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

　　等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音;眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬?cái)唷Ｋ畯奶於?，拍打在谷底，響遏在云里?/p>

　　——肖鐵《壺口的黃河》

　　題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

　　指導(dǎo)：第一步：明確“運(yùn)用了什么手法(技巧)”。

　　主觀上寫人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢，這叫側(cè)面烘托。

　　第二步：明確“該手法(技巧)表達(dá)了什么內(nèi)容”。

　　作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。

　　第三步：明確“某手法(技巧)運(yùn)用后好在哪些方面”。

　　側(cè)面烘托能使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢與生命力，增強(qiáng)現(xiàn)場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。

　　答：⑴主要是運(yùn)用側(cè)面烘托(或襯托)的手法。⑵此處通過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。

　?、逅囆g(shù)類(技巧類)

　　A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘

　　B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫

　　C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證

　　D、藝術(shù)技巧

　　情景交融：渲染氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。

　　托物言志(象征)、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

　　動靜結(jié)合、化靜為動：使表達(dá)更中形象生動，富有感染力。

　　對比、襯托(正襯和反襯)：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

　　白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。

　　抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。

　　以小見大、側(cè)面烘托等

　?、碧釂柗绞剑何恼逻@樣寫有什么好處、效果、作用?

　?、泊痤}模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)

　　⒊解題技巧

　　此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個方面：

　　⑴用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

　　⑵表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

　?、怯泻涡Ч蜃饔谩＝Y(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。

　　總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。

　　鑒賞表達(dá)技巧一般包括各種表達(dá)方式的作用;各種句式的修辭功能;各種寫作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野;②蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感;③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò);④設(shè)置線索，可一線貫珠;⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體;⑥欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)”效更佳;⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量;⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美;⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美;⑩對比行文，可增加表現(xiàn)力;⑾幽默詼諧，可增加可讀性;⑿巧用誤會，能引人入勝。

　?、创痤}示例

　　例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。(節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》)

　　問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

　　答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

　　例2：如：2004年全國卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的?這樣寫有什么作用?

　　(答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。)

　　例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說?這樣的寫法有什么好處?

　　(答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來;許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散;到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。)

　　㈡人稱類

　　人稱方式：第一人稱(親切自然，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感)、 第二人稱(便于對話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果)、第三人稱(能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由)

　?、碧釂柗绞剑菏褂眠@種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?

　?、泊痤}模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

　?、炒痤}示例：

　　但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

　　所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)

　　問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么?

　　答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

　　三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

　　四、課堂訓(xùn)練。

　　五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

　　(1)作業(yè)：

　　(2)練習(xí)：

　　第四課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

　　2、課堂訓(xùn)練。

　　3、規(guī)律方法總結(jié)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——歸納內(nèi)容要點(diǎn)

　　IV、有關(guān)的題型:

　?、碧釂柗绞剑赫埜爬骋欢?或全文)的內(nèi)容要點(diǎn)。

　?、泊痤}模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

　?、炒痤}示例：

　　母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

　　問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請概括寫出。

　　分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

　　答：⑴受母親的愛花的影響;⑵花讓自己變得安靜古雅;⑶花里有自己珍惜的記憶。

　　三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

　　四、課堂訓(xùn)練。

　　五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

　　(1)作業(yè)：

　　(2)練習(xí)：

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