找駱駝的教學反思一：

　　今天，復(fù)習了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學校教研活動開課時的情況。再看課文，我想起上次開課的種種。

　　《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。

　　1、重視小組合作學習，但合作效果不佳：“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。

　　2、重視學生說的訓練：《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。

　　3、缺少個性化閱讀：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。

　　在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點。王老師說：“這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。”

　　從上課的效果來看，我還存在許多問題。看來經(jīng)驗不足制約了我的課堂教學，以后要多多向其他老師學習。

　　找駱駝的教學反思二：

　　《駱駝尋寶記》是陳伯吹晚年創(chuàng)作的童話名篇，作品中凝聚著一個飽經(jīng)滄桑而童心猶在的老人的人生經(jīng)驗和智慧。學生早已過了單純閱讀童話故事的年齡，但我想學習這篇課文的最重要的目標就是：使學生通過課文中描寫的動物的千姿百態(tài)來深刻理解作者對人生世相的諷刺，掌握這篇作品具有的諷喻和象征的意義。讀書的最大作用就是學會做人，如果學生的人生觀和價值觀因為這篇課文變得更加成熟起來，那么，就已經(jīng)達到了學習的目的。

　　故事雖然很長，但在興趣的引導下，學生很快完成了初步閱讀，閱讀中，我要求學生圈畫出除了“駱駝”以外的其他許多動物，要求他們邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并找出描寫這些動物特點的句子。同學們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。他們能夠根據(jù)幻燈片提示的圖片很好的復(fù)述課文內(nèi)容。并且能抓住各動物的特點復(fù)述，這就為下一個環(huán)節(jié)：“作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的?”這個問題做了鋪墊。學生回答地非常出色。

　　接下來，我要求學生閱讀并劃出眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，當學生讀到大群動物爭先上路而又紛紛半途而廢，唯有駱駝邁著沉穩(wěn)的步子，在沙漠中踽踽獨行時，我立即啟發(fā)學生思考作者這樣寫的意圖是什么?學生很快答出是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　但是在分析課文構(gòu)思時，我沒有很好的引導學生，課堂耽誤的時間太多。很多學生都把課文分成好幾部分，尤其是駱駝尋寶的過程，學生細化了尋寶的過程，而我因為是上公開課，又急于讓學生回答我想要的答案，結(jié)果走了很多彎路，雖然后面設(shè)計的問題學生回答的都很出色，但因為這點，影響了整節(jié)課的預(yù)期設(shè)計。

　　在后半部中我讓學生閱讀駱駝在獨自尋寶的過程中克服苦難的語句和段落。這樣，一個頑強執(zhí)著的駱駝形象清晰地出現(xiàn)在了我和同學的面前。最后，針對駱駝沒有選擇仙女贈與的各種珠寶，而是選擇了適于在沙漠中生長并能夠?qū)⑸衬兂删G洲的胡楊、沙棗、羅布麻等植物，我組織學生感悟了駱駝身上的精神品質(zhì)。

　　這節(jié)公開課，應(yīng)該說給我了很多啟發(fā)。要擺正教師和學生的位置，有識之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變，現(xiàn)狀永遠也不會改變。只有教師的教學行為有所改變，學生的學法才會有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學生的主體意識，營造寬松的學習氛圍，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文學習的能力，對學生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會!

　　找駱駝的教學反思三：

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多，學生也已經(jīng)掌握了一定的自學方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學生的興趣。讓學生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過程中，學生已經(jīng)對“認真觀察，仔細分析”這一點有了初步的認識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，

　　找駱駝的教學反思四：

　　《駱駝尋寶記》是七年級下冊第三單元美妙的童話世界的第一篇課文,同學們個個興趣高漲,看的出被美妙的童話故事深深的吸引了,看到學生積極熱情,故此我把這節(jié)課的主陣地放在了表演童話劇上。

　　本節(jié)課文成功之處：

　　第一、課前充分的準備是表演成功的基石

　　按照慣例第一課時我引領(lǐng)學生反復(fù)朗讀,掃除字詞障礙,打通各環(huán)節(jié)脈絡(luò),由于要表演學生更注重醞釀角色感情和人物對話,這在課前的語系的內(nèi)容更充實.

　　第二:活動更能有力的揭示主題.

　　每次表演課文劇學生的學習興趣都會大大提高,本節(jié)課表演課本劇,我首先讓學生按小組自編自演然后每組評選一個最佳角色,然后再次組合,再次表演,達到現(xiàn)有程度的完美,但是為了更有力的揭示主題,我又發(fā)動了學生互相幫助,互相指導,多個人<自愿>扮演同一個角色,再度表演,這樣使更多的同學都有了親身的體會,在揭示主題時,學生人人有話說二千都能切難主題.

　　第三:促進全面發(fā)展.

　　通過表演課本劇,充分展示了同學的才能,尤其表演才能:豐富的感情,異樣的動作,不同的對話口吻.真切的反映出了語文素養(yǎng)與理解文學作品的關(guān)系,同樣的故事,不同的表演.不同的效果.學生各自取長補短,均有不同程度的提高,課本劇表演促進了學生的全面發(fā)展.

　　不足之處:時間把握不妥,分析《駱駝》《燕子》《鸚鵡》的形象時間太緊,結(jié)合實際生活事例太少,學生的興味未盡,六下了沉重的遺憾.