前段時(shí)間，中央臺(tái)《今日說法》欄目，談到 ** 省 ** 市，一個(gè)小孩掉進(jìn)污水 井里，被摔傷內(nèi)臟某器官，小孩的媽媽狀告市政管理局，市政管理局推到其下屬企業(yè)市政工程隊(duì)，市政管理局與其下屬市政工程隊(duì)踢皮球的故事。看后許久，至今讓我不能忘懷，摔人前那個(gè)破爛的污水井蓋和換蓋后的封閉場(chǎng)景，都深深震撼著我的心靈，由此我聯(lián)想到國家的體制問題，現(xiàn)在政企不是分開了嗎?為何 ** 省 ** 市的政企還是一家，也想到了在工作中遇到的類似情況，下面我也借題談?wù)?，我所知道的?/p>

　　我們這里各區(qū)的市政工程管理局和其下屬的市政公司，其實(shí)也是一家，在施工中實(shí)際的管理人員，也都是市政工程管理局的人員，施工隊(duì)伍都是掛靠的，這種現(xiàn)象的存在，無形之中，在施工中會(huì)出現(xiàn)大量的不作為事件，帶來了許多的弊端。舉個(gè)小例子，若是市政工程管理局下屬公司的工程，工地現(xiàn)場(chǎng)肯定是一片狼藉，沒有什么地上地下構(gòu)筑物，一切為了施工，一切為施工開綠燈，該保護(hù)的也不保護(hù)，該挖壞的，不該挖壞的，都挖壞了。自來水、煤氣、通訊電纜等管線部門都是給他們擦屁股背黑鍋的，等著他們挖壞后進(jìn)行維修。我知道的山師東路，歷下市政施工的不到兩千米的路段，煤氣、電纜、通訊都挖壞過，給水管線我知道的比較詳細(xì)，不完全統(tǒng)計(jì)，也挖壞不下 30 多處次，有的地方是重復(fù)挖壞，有的管線明著，他們施工的就能給挖壞，給居民生活，給企業(yè)單位，給和諧社會(huì)帶來的是不和諧的音符。別的我不知道，我知道給水管線都是免費(fèi)維修的，而且我還知道供水單位每月還得給市政工程管理局一定的資金，做為挖掘路面的修補(bǔ)費(fèi)用，倘若不然，路面挖掘手續(xù)不給辦理，就是搶修也行不通，也得罰錢，真是縣官不如現(xiàn)管，誰管你企業(yè)多大的損失，帶來多壞的社會(huì)影響，誰管你喝不喝水，用不用水。不說了，說了也白說，還不夠生氣的，氣壞了身體自己受罪，且還要耽誤工作。 ————

　　5月19日，中央電視臺(tái)《今日說法》播出了安徽六安陳臺(tái)小學(xué)學(xué)生手拉手搶救同學(xué)的新聞，令人不勝悲傷。五個(gè)逝去的幼小生命，五個(gè)破碎的家庭，看著那悲慘的場(chǎng)景，禁不住淚水奪眶而出。

　　這件發(fā)生在4月26日新聞，我已經(jīng)讀過有關(guān)報(bào)道，并寫了自己的感想，但此次新聞報(bào)道再次喚醒我沉痛的神經(jīng)，我再次提起筆，坦陳自己的看法。《今日說法》節(jié)目總結(jié)了學(xué)校、家庭甚至河道主管部門的各自行為及應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任，我深以為然，但作為一位父親，一名教育工作者，我知道這些原因的背后，還有更深層次的責(zé)任——中國素質(zhì)教育的缺位。zhai

　　我們的教育只是圍繞考試，只注重分?jǐn)?shù)，而沒有根據(jù)孩子成長過程中可能遇到的問題提前進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)，沒有進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，從而無法應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)。報(bào)道中那位介紹情況并參與救人的孩子能夠安然無恙，重要的一點(diǎn)就是會(huì)游泳。我的孩子今年15歲，去年到澳大利亞讀書，每周的課程里有三分之一是學(xué)習(xí)社會(huì)生活中需要的技能，全部都是實(shí)踐課，有一系列的操作內(nèi)容。比如，人人都要會(huì)做飯，要學(xué)會(huì)游泳，必須掌握火災(zāi)逃生的方法，還要積累野外生存的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)如何擺脫壞人的技巧。一次，她寢室的隔壁房間失火，她不僅自己從容脫身，而且還幫助其他人減少了損失。

　　一曲悲歌的話外音

　　——溺水兒童的悲歌呼喚素質(zhì)教育的春天

　　2011年4月26日，安徽六安陳臺(tái)小學(xué)4名小學(xué)生在同學(xué)游玩不慎落水的生死關(guān)頭，毫不猶豫伸出4雙小手，聯(lián)手搶救同學(xué)，不幸也落入深深的河水之中。而且在其他同學(xué)把他們搶救上來后，4個(gè)人再次手拉手去挽救最早落水的張猛同學(xué)，最后不幸遇難。事情發(fā)生后，安徽省文明辦接到了當(dāng)?shù)匚拿鬓k的報(bào)告，第一時(shí)間了解了孩子們的救人事跡，表示：這種精神值得學(xué)習(xí)，但為了未成年人的安全，不鼓勵(lì)未成年人救人。邰冬、張義虎、文鵬、張克奧和其他同學(xué)用幼小的生命，微弱的力量，驗(yàn)證了社會(huì)的良心，展現(xiàn)了時(shí)代的精神。他們見到同學(xué)落水，不顧自己也不太會(huì)水，毅然伸出援手，已然令人感動(dòng)，特別是在自己脫離危險(xiǎn)后，繼續(xù)留下來搶救先前落水的同學(xué)，最終不幸遇難，就更令人心碎。救人的少年離我們遠(yuǎn)去了，但他們舍己救人的行為應(yīng)是令人敬佩和令社會(huì)感激的。我還應(yīng)記得2004年7月14日，黑龍江省七臺(tái)河市16名中學(xué)生勇救落水同學(xué)，李全瑞、徐忠寶、李劍明、李澤金、王丙玉等5位同學(xué)獻(xiàn)出了生命;2009年10月24日在古城荊州，長江大學(xué)10多名大學(xué)生營救兩名落水少年，陳及時(shí)、何東旭、方招等3名大學(xué)生英勇獻(xiàn)身。

　　這些小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)生們見義勇為，舍已為人的行為，最大的受益者不僅是被救的人，而是全社會(huì)。因?yàn)樗麄冇米约旱男袆?dòng)詮釋了良好社會(huì)風(fēng)氣如何養(yǎng)成，社會(huì)的道德體系如何維護(hù)。用他們的行為叩問當(dāng)前社會(huì)的一些領(lǐng)域、一些企業(yè)和個(gè)人，制造毒牛奶、毒豆芽、染色饅頭、瘦肉精等置法律于不顧，置道德于失范，是非善惡不分、美丑界限混淆，拜金主義、見利忘義時(shí)有發(fā)生，甚至以權(quán)謀私、腐化墮落成為社會(huì)公害。我們不禁要問，對(duì)照這些同學(xué)，我們應(yīng)如何走向明天。他們的人生還沒有完全展開，但他們把正義和道德看得比生命更重要，這才是我們面對(duì)未來的保障。

　　同時(shí)，這還是一宗關(guān)于留守兒童自身安全的案例，雖然是個(gè)案，但卻引發(fā)了人們對(duì)這些孩子生存狀況的深切關(guān)注。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。據(jù)了解，截止2009年底，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)、生活和安全受到影響。要求社會(huì)、學(xué)校和家庭全方位地關(guān)心他們、幫助他們，尤為重要。還有，我們?cè)谙嚓P(guān)報(bào)道上讀到安徽省文明辦的負(fù)責(zé)同志表示：這種救人的精神值得學(xué)習(xí)，但為了未成年人的安全，不鼓勵(lì)未成年人救人。其中，我認(rèn)為“為了未成年人的安全，不鼓勵(lì)未成年人救人”值得商榷。我知道，在某種程度上，他的話是有道理的。因?yàn)槲闯赡耆送恢琅卸ㄐ袆?dòng)的危險(xiǎn)性和難度。但在現(xiàn)實(shí)中，你還要告訴孩子應(yīng)該采取什么辦法來搶救同學(xué)。試想，假如你的孩子面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，他或她的同學(xué)就在旁邊，一句“不鼓勵(lì)未成年人救人”，是不是告訴大家直接放棄搶救。反過來，當(dāng)一個(gè)人看到同學(xué)處于危險(xiǎn)當(dāng)中，自己首先想到不是救人，而是其它，你不覺得這個(gè)社會(huì)太可怕了嗎?《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出：道德是一個(gè)民族素質(zhì)的靈魂和核心，而見義勇為、舍己救人是道德修養(yǎng)的最高境界。這種精神正是我們社會(huì)所需要弘揚(yáng)的，4名少年英雄再次給我們樹立了榜樣。

　　談到這里，作為一名教育工作者，我更想談?wù)勅绾尾拍鼙苊膺@類悲劇?對(duì)此，大家的辦法基本是“封閉”。簡單說，封閉學(xué)校，封閉家門，讓孩子“永遠(yuǎn)”留在房間里。其實(shí)，這是舍本求末，要知道現(xiàn)在的孩子面對(duì)的社會(huì)危險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以前，僅靠“封閉”是無法解決根本問題的。避免這類悲劇，必須要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，而提高應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力要求我們必須回到素質(zhì)教育的本位。素質(zhì)教育的核心就是根據(jù)孩子成長過程中可能遇到的問題提前進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)，使之掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，從而能夠應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)。我的孩子今年15歲，去年到澳大利亞讀書，每周的課程里有三分之一是學(xué)習(xí)社會(huì)生活中需要的技能，全部都是實(shí)踐課，有一系列的操作內(nèi)容。比如，人人都要會(huì)做飯，要學(xué)會(huì)游泳，必須掌握火災(zāi)逃生的方法，還要積累野外生存的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)如何擺脫壞人的技巧。當(dāng)初，我還覺得多此一舉，現(xiàn)在看來，這才是真正的素質(zhì)教育。此次事件回頭看，陳臺(tái)小學(xué)會(huì)游泳的幾位同學(xué)既保全了自己，又在前期發(fā)揮了重要作用。四位助人，一位落水，五位少年離我們遠(yuǎn)去了，他們用生命的代價(jià)捍衛(wèi)了人類對(duì)道德的肯定，他們的獻(xiàn)身精神值得學(xué)習(xí)，他們的英勇行為不用爭議。但畢竟人的生命唯有一次，為生命之樹開滿幸福的花果，我禁不住高呼，素質(zhì)教育的春天啊，你能否早一點(diǎn)到來!