有關(guān)高一作文篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3、 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

(二)過程和方法目標(biāo)

1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3、 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。

【教學(xué)方法】1、講解法 2、自主合作法3、誦讀感知法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音。(板書課題)

二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、【背景簡(jiǎn)介】 多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

四、【掃清閱讀障礙 】

1、讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)

淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì)

卒(cù) 提(dǐ) 創(chuàng)(chuāng) 揕(zhèn)

拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 箕踞(jījù)

亢(kàng) 夏無且(jū)

2、疏通疑難語句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)(疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來)

①秦王必說見臣： 說，同“悅”。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。

困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。

私：自己的(事情)。 意：情意。

全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

1、指名學(xué)生復(fù)述

2、 快速梳理情節(jié)(多媒體展示)

序幕 狼煙四起

開端 義士請(qǐng)纓

發(fā)展 求取信物 易水訣別

高潮 廷刺秦王

結(jié)局 壯士殞命

尾聲 秦王目眩

六、【精彩語段賞析】

1、師生共同確定精彩情節(jié)

板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王

2、 感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物 分角色朗讀

易水送別 全體朗誦

廷刺秦王 單人朗誦

3、分組討論：

(1)分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

(2)討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

提示：或人物性格 或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 ：

1)求取信物 荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

2)易水送別

場(chǎng)面描寫

1 抓住特點(diǎn) 白衣冠

2 突出重點(diǎn) 荊軻

3 顧及全面 其他人物

4 結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。 如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

3)廷刺秦王

顧笑武陽

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))

圖窮匕現(xiàn)

神勇 (動(dòng)作描寫 短句)

倚柱笑罵

視死如歸 (神態(tài))

4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

荊 軻 刺 秦 王

精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托

廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動(dòng)作、表情

七、【課堂小結(jié)】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

八、【作業(yè)布置】

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個(gè)問題?請(qǐng)完成作業(yè)：

“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的

九、【板書設(shè)計(jì)】

荊 軻 刺 秦 王

精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托

第二課時(shí)

一、【檢查作業(yè)】

二、【合作探究】

研讀課文第一部分

1、 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)?

提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”，有何作用?

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身?

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

研讀課文第二部分

1、 太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

2、音樂描寫有什么作用?

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

研讀課文第三部分

1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次?

計(jì)見秦王(11—13自然段) 顧笑武陽(14自然段)

秦廷搏擊(15—17自然段) 倚柱笑罵(18自然段)

遇難去世(19自然段)

2、 作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的?

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

三、【拓展探究 】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?

提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、【課堂小結(jié)】

本文通過對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

五、【作業(yè)布置】

1、背誦　“易水訣別”　一段.

2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等

3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

六、【板書設(shè)計(jì)】

荊軻的“智”：

1、私見樊於期

2、厚遺秦蒙嘉

3、顧笑秦武陽

七、【教學(xué)反思】

本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂，增長(zhǎng)了見識(shí)，并且富有成就感。

有關(guān)高一作文篇2

光影迷蒙，夕陽染紅了半邊天空。窗臺(tái)上的菊花開得正好，花香伴著書香，裊裊娜娜，氤氳了整個(gè)臥房。

越是性急，越覺得日子過得太慢。每每無聊之時(shí)總將家中的書箱翻個(gè)底朝天，祖父珍藏多年的典籍散落一地，隨意抽出一本，在祖父面前一本正經(jīng)地念起來：“夕陽無女子?！弊娓搞读艘汇?，而后大笑不已，將我抱到藤椅上，一字一字地教我念了起來：“夕陽無限好，只是近黃昏。”祖父的聲音不亮，卻將詩讀得極有韻味。我學(xué)著祖父的樣子，搖頭晃腦地念著。那本書是極舊的，每頁都有祖父用鋼筆寫下的批注，字的收尾處已褪了色。

書是舊的，可書香卻絲毫不減，濃郁得很!

祖父找來了字典，對(duì)著舊書，不停翻動(dòng)著。祖父再將我抱到他面前時(shí)，書上已密密麻麻地標(biāo)滿了拼音。祖父是不識(shí)拼音的。有了拼音，那些陌生的字眼頓時(shí)成了再親切不過的朋友。“吟到夕陽山外山，古今誰免余情繞?”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”“別來滄海事，語罷暮天鐘?！彪S著一字一句從紙上躍出，一縷縷書香便冉冉升起。黃昏光影灑在書卷上，目光隨祖父的手指流轉(zhuǎn)，目光所到之處，便是書香所開之處。

書香隨風(fēng)飄散，從老院子一直飄到如今的窗臺(tái)邊。祖父已不大能看清字了，此時(shí)的我正捧著當(dāng)年的那本書，給祖父讀著：“逝川與流光，飄忽不相待。春容舍我去，秋發(fā)已衰改。人生非寒松，年貌豈長(zhǎng)在……”此時(shí)，我早已無需借助拼音，也看懂了祖父的批注：這一東一西的奔走的逝水和流光，日復(fù)一日，把生命撕扯成零落的碎片……每讀一句，仍有一縷書香升起，不減當(dāng)年。仍讀著詩與祖父的評(píng)注，卻聽到微微的齁聲，回頭看，祖父已歪在窗臺(tái)上睡著了，正如當(dāng)年的我一樣。

夕陽往往象征著一個(gè)人的暮年，祖父已是夕陽人了。青春不在，光影西沉那一刻的變化是想躲也躲不過去的啊!祖父早在年輕時(shí)就已意識(shí)到了這些，“青山依舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

回過神來，細(xì)看祖父，雖已入睡，仍掛著一絲微笑。難怪說“書香醉人”。我仍捧著書，讀著舊時(shí)光，書香氤氳。

你化作一縷清風(fēng)，伴我半世年華。

有關(guān)高一作文篇3

房間中回蕩著老狼的《同桌的你》這首歌，不經(jīng)意間，我也跟著輕輕地哼了起來。在這個(gè)溫暖的午后，看著窗外明媚燦爛的陽光，腦海中不禁出現(xiàn)了一張如同這陽光般燦爛的臉龐。噢!這不就是同桌的你嗎?

小怡是坐在我右邊的女生，我們剛成為同桌一個(gè)月，其實(shí)剛開學(xué)的時(shí)候我們就心有靈犀地坐在了一起。我們倆以前是小學(xué)同學(xué)，整天似膠似漆地黏在一起，但是后來我轉(zhuǎn)學(xué)了，便不再有了聯(lián)系，這次的重逢我們都覺得很不可思議。

小怡長(zhǎng)著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，她本是及腰的長(zhǎng)發(fā)的，但后來去剪短了，剛開始的時(shí)候小怡還是舍不得的，但通過后來我對(duì)她的“采訪”便知道她其實(shí)也還蠻喜歡現(xiàn)在的發(fā)型的，更加清爽了。

小怡的眉毛有點(diǎn)兒粗，像蠟筆小新的眉毛，只不過柔和了點(diǎn)兒。她的眼睛水汪汪的，像一潭清澈的湖水，雙眼皮使眼睛變得更大、更有神了。一張大卻不失俏皮可愛嘴巴長(zhǎng)在小巧挺拔的鼻子下面一笑就會(huì)露出一排整齊的牙齒。小怡的手像柳條一樣纖細(xì)柔軟，寫出來的字也很美觀。

小怡喜歡穿牛仔褲，她有許多不同式樣的牛仔褲，她還喜歡穿白色的球鞋，幾乎每天都會(huì)穿。

每個(gè)人都有一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，比如像我，尷尬或冷場(chǎng)的時(shí)候我就會(huì)用手摸摸自己的鼻子，然后再笑笑。小怡的標(biāo)志性動(dòng)作就是撓頭，一副可愛的樣子。

小怡是個(gè)大大咧咧的女生，她不像其他女生一樣“淑女”，而是一副假小子的樣子。無論什么時(shí)候，只要見到小怡，她總是會(huì)咧嘴朝著你笑，她的笑像陽光般燦爛溫暖，不管你心情多糟糕，只要看見她笑，心情便會(huì)自動(dòng)好起來，所以我們總是叫她“小太陽發(fā)電站”。

小怡是個(gè)“體育全能王”，不管什么項(xiàng)目，她都能做的很好。有一次體育課，老師要測(cè)立定跳遠(yuǎn)，我費(fèi)勁九牛二虎之力也才跳到了一米五八，而小怡卻可以毫不費(fèi)勁地跳到一米八七;老師讓女生們進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，選出前七名，“嗶”——所有人像離弦的箭一樣沖了出去，尤其是小怡，“嗖”地一下就跑到了第一位，一直遙遙領(lǐng)先，最終在眾人的驚嘆聲下不負(fù)眾望地得了第一名的好成績(jī)。

小怡，因?yàn)橛辛四悖移降纳畈辉倨降?，無聊的學(xué)習(xí)時(shí)光也不再無聊。不論時(shí)間怎樣遷移，同桌的你，我只想對(duì)你說，愿在今后的日子里，我能陪你一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。

有關(guān)高一作文篇4

因?yàn)橛辛藟?mèng)，才有未來，有了未來，才有人生，追逐自己的夢(mèng)，趕上它的步伐，成為現(xiàn)實(shí)人生的亮點(diǎn)。一粒沙土的夢(mèng)是成為一片泥土;一顆水珠的夢(mèng)是成為一片大海;一株小草的夢(mèng)是成為一棵高大的樹。而我也有夢(mèng)，它好像就在前方，往前一步就能碰到。

追夢(mèng)·童年

小的時(shí)候天真無邪，糊里糊涂，一會(huì)兒想當(dāng)醫(yī)生，救急那些傷患，為醫(yī)學(xué)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，救死扶傷，維護(hù)人民的生命。一會(huì)兒想當(dāng)警察，把壞人盡可能的全部抓起來，讓罪人得到應(yīng)有的懲罰，保護(hù)人民的安全。一會(huì)兒想當(dāng)探險(xiǎn)家，去周游世界的每個(gè)角落，去攀爬那些常人覺得危險(xiǎn)的地方，讓人們?yōu)槲叶袊@、敬佩、贊揚(yáng)，當(dāng)然，也可以訓(xùn)練膽量，讓自己變得更強(qiáng)，更有力。

可惜童年想追的夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn)，那太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)，一個(gè)人的時(shí)候，常常思考人活著是為了什么，或許這個(gè)問題太過于復(fù)雜，總是難以得到滿意的回答。魯迅先生說過：“希望是附麗于存在的，有存在，便是希望，有希望，便是光明。人活著，只要有希望，只要有夢(mèng)，生命就有美麗，就有精彩”。童年的追夢(mèng)在一次次的幻想中破碎了。

追夢(mèng)·青少年

轉(zhuǎn)眼童年就過去了，當(dāng)?shù)谝惶焯と氤踔械男ｉT時(shí)，我就知道，我要改變追夢(mèng)的方向，擬定新的追夢(mèng)目標(biāo)，堅(jiān)定腳步，打下基礎(chǔ)，拼搏進(jìn)取。到了青少年時(shí)代我給我自己重新規(guī)劃的追夢(mèng)是——作家，這源于對(duì)讀書的喜愛，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛。從有了新的追夢(mèng)方向后，閱讀就成了我的樂趣。那字字璣珠，篇篇華章，帶我領(lǐng)略人世間的酸甜苦辣，引發(fā)我對(duì)以前和現(xiàn)實(shí)的深入思考。

從上初中起，作文成為我最“驕傲”的資本，我想通過不斷努力后我寫的作文如同讀小說那樣引人入勝。語文老師在每次作文后面都有一句評(píng)語，或是鼓勵(lì)或是表揚(yáng)或是讓你改進(jìn)，都激起了我對(duì)作家夢(mèng)想的堅(jiān)決。

當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那就要經(jīng)歷刻苦追夢(mèng)的方向，只有在不斷地積累中，鍛煉中，才會(huì)收獲那多彩的碩果，有夢(mèng)想大膽去追，永不放棄，拼搏進(jìn)取，努力向人們宣傳當(dāng)今社會(huì)正能量，用我的雙手譜寫精彩的畫卷。

人生因?yàn)橛袎?mèng)想才能走得更遠(yuǎn)，飛的更高，我相信隨著時(shí)光的推移，社會(huì)會(huì)不斷進(jìn)步，我們的國(guó)家也會(huì)越來越強(qiáng)大，人民會(huì)越來越幸福，快樂。在偉大進(jìn)程中我的夢(mèng)想能夠美夢(mèng)成真。

有關(guān)高一作文篇5

傳說：上古時(shí)代的女媧創(chuàng)造了人，而女媧賦予生命的載體，正是泥土。這樣看來，人從誕生的那一刻起，就與泥土有了不懈之緣。

平凡樸實(shí)的泥土

泥土無處不在，它是萬物立足之根本，但它卻沒有太陽那般耀眼，沒有鮮花那份艷麗，沒有星空那種深遂感……它僅僅有著一身的黝黑。但卻不能因此而否定它的存在。是它孕育了萬物，艷麗的花兒，頑強(qiáng)的小草，偉岸的巨樹……這些無一不是由這毫不起眼的泥土創(chuàng)造出來的奇跡。

富有詩意的泥土

春天來臨時(shí)侯，泥土松軟柔和，散發(fā)著一股沁人心脾的芬芳，在那黝黑之中，一點(diǎn)一點(diǎn)的綠色正在不斷生長(zhǎng)，蘊(yùn)含著希望。夏天，泥土忍受炎熱的太陽的燒烤，寧愿自己四分五裂，也要將自己僅存的水供給自己的“子女們”。秋天，一片片落葉猶如蝴蝶翩翩起舞，最終慢慢落下，將泥土掩埋。泥土張開了她那寬闊，溫暖的懷抱，將自己的“兒女”全部擁入懷中，細(xì)心的保護(hù)它們。冬天，大雪紛飛，寒冷的冰將泥土凍結(jié)。泥土將自身的熱給予了自己那“未成長(zhǎng)”的子女。使其自身變得堅(jiān)硬寒冷，也毫不在乎。這是泥土的奉獻(xiàn)與支持。但卻沒有人能記住泥土，人們只記住了四季的美，而冷漠了泥土的存在。

勞苦功高的泥土

人靠泥土而生存繁衍，注定了泥土的勞苦功高，我們所居住的一幢幢高樓大廈是用泥土烘烤成磚建成的，我們所食用的糧食也是從泥土中種出來的，人們從泥土中挖掘各種金屬，泥土促進(jìn)了人類的發(fā)展，建立了不朽的功勛，泥土用它堅(jiān)強(qiáng)偉岸的身軀為后人留下了一筆筆寶貴財(cái)富。

泥土有如此之多的功勞，對(duì)萬物做出了默默無聞的奉獻(xiàn)，但它卻沒有像花兒、大?！粯佑肋h(yuǎn)的留存人們心中，它只是默默的奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，我們的老師也何嘗不似泥土那樣：用他那寬廣的知識(shí)海洋，滋潤(rùn)著我們這一個(gè)個(gè)新芽，辛勤耕耘而默默無聞不期回報(bào)，將他們的一生奉獻(xiàn)，這不正像泥土嗎?我們不得不從心中噴發(fā)出一種熱烈的感情——敬仰之心——泥土可貴!我們的老師可敬!

有關(guān)高一作文篇6

人人都說最偉大、最無私、最純潔的愛是母愛，我也是這樣認(rèn)為的。

我們每個(gè)人來到這個(gè)世界上，都是在母親經(jīng)過10個(gè)多月的孕育和保護(hù)下降臨的。我們和母親之間不僅僅是血緣關(guān)系，更有著千絲萬縷的聯(lián)系。她給了我們?cè)谶@個(gè)世界上最無私的愛。母愛是溫暖的感覺，是人們向往的歸宿，它讓多少心靈凈化，讓多少兒女感動(dòng)。

一天早晨，剛開始還是毛毛細(xì)雨，過了一會(huì)兒，就下起了傾盆大雨，雨就像瓢潑一樣，拍打著窗戶，發(fā)出“啪啪”的聲音。這一天，媽媽領(lǐng)我去姥姥家，她竟忘帶雨傘了，她把大衣披在我身上，頓時(shí)，好像有一股暖流涌進(jìn)我的心田，這是什么?是媽媽對(duì)我無微不至的愛。

還有一次，寒風(fēng)呼呼地刮著，下起了鵝毛般的大雪，我拎著提包，向?qū)W校走去。而媽媽呢?媽媽嫌我穿得少，特意給我拿了一件毛衣，在后面追趕著我。“媽媽，你凍得瑟瑟發(fā)抖的，就不必管我了，”我對(duì)媽媽說。媽媽則笑著對(duì)我說：“孩子，我冷點(diǎn)倒無所謂，可我就怕你著涼感冒啊!”聽了這話，我的眼淚像斷了線的珠子一樣流了下來，淚水已模糊了我的視線，這時(shí)，我已淚流滿面。我感激地接過媽媽給我的衣服，對(duì)她說：“謝謝您”。媽媽則說：“不用謝”。

還有一次，我得了肺炎，高燒39度，媽媽一直守在我的身旁，給我吃藥，搓酒，夜與燈都睡了，可我的母親還在值班。我控制不住自己——哭了。淚水像小車，載著我，奔跑在母愛的跑道上。

媽媽，您為我付出得太多了。自從我來到這個(gè)世界，我就把您的心里填得滿滿的，卻從來沒有為自己留過一點(diǎn)位置。在冬天來臨時(shí)，您第一個(gè)想到的就是我冷不冷，而全然忘記了您自己卻在站在凜冽的寒風(fēng)中;做好飯，您首先想到的是我喜不喜歡吃，而您已經(jīng)忘記了自己喜歡吃的東西……

如果母親是天空，我就是自由飛翔在天空上的小鳥，如果母親是大海，我就是大海中的一朵浪花，如果母親是宇宙，我就是宇宙中的一顆星，母親像冬天的火，溫暖著我的心。母愛多么偉大啊!

有關(guān)高一作文篇7

總是喜歡把自己從小學(xué)生活的地方叫做家鄉(xiāng)，即使它并不是一座單獨(dú)的城市抑或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。它不過只是一個(gè)矗立在城市邊緣的廠區(qū)罷了，縱然是這樣，我依舊為它冠上一頂自認(rèn)為美麗的帽子——家鄉(xiāng)。

記憶里的冬天，這里是純白的。早晨因?yàn)榱裂鄣你y裝而興奮地帶上鏟子和小桶樂呵呵地上學(xué)，班主任總是仁慈的，早晨的兩節(jié)課帶著我們從學(xué)校后門悄悄溜到籃球場(chǎng)上玩雪。我總哎用手去搓那些雪，它們?cè)谥讣廨p輕滑動(dòng)，然后像斷線的珍珠那樣散落一地，一部分在指尖消融。不知不覺間已是第二節(jié)課間，回到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)手早已被凍得紫紅了，這時(shí)值班室里的奶奶會(huì)適時(shí)地給每個(gè)同學(xué)遞上一碗紅豆湯圓，玫瑰糖在水中溶成暗紅色，微香裊裊。吃完三個(gè)香甜的紅豆湯圓，再把淡淡的玫瑰湯喝下，液體順著嗓子滑向胃部，寒意早已消失無蹤了。繼續(xù)精神振奮地上課。

當(dāng)肚子的“咕?！甭暟殡S這下課鈴適時(shí)地響起時(shí)，晌午的暖陽已開始化雪了。同齡的孩子和我一樣雀躍地奔回家，腦海里滿是母親做好的香氣四溢的午餐。

回家的路上有三條梧桐小徑，青石路上長(zhǎng)著斑駁的青苔，頭頂?shù)闹ι覙淙~早已落盡，只剩下幾只未覓到午餐的麻雀停在那里陪老樹做伴。

這條長(zhǎng)街的盡頭便是我家。

走過最后一個(gè)角，濃煙撲面，里面夾雜著肉香和松枝的香氣，從前我是極度討厭著煙味的，而今，它卻成為我回憶家鄉(xiāng)冬日的一個(gè)標(biāo)志了。

家里的門虛掩著，隱約可見母親張羅飯菜的背影!

現(xiàn)在想來，那時(shí)是幸福的，在那里生活的十二年幸福一直停留在身旁。

而今昔日一去不復(fù)返。又是一個(gè)冬天，沒有了兒時(shí)的白雪，沒有了枝梢的麻雀，沒有了弄堂的濃煙，心里失去了過往的那份童稚，多一分成熟的心態(tài)。已經(jīng)不再如從前那般歡快了，隨之而來的，是懷念。

時(shí)常弟弟會(huì)對(duì)我說，姐，還有一年我就可以不用待在廠里了。我淺笑著拍拍他的肩，曾幾何時(shí)我也有過這樣的想法吧?當(dāng)我離開家鄉(xiāng)，來到這個(gè)充次著各種欲望的城市里時(shí)，我開始懷念那個(gè)純粹的地方了，也正是因?yàn)檫@樣，我才喜歡執(zhí)著地把著童年生活的地方叫做家鄉(xiāng)。城市邊緣的家鄉(xiāng)。

有關(guān)高一作文篇8

似水流年里，人間親情，都是雪中炭，錦上花。

——題記

繁華落盡，只留下子規(guī)哀啼;歲月匆匆，卻留下半腹經(jīng)綸，不知從何時(shí)起，那份情被我遺忘

“九點(diǎn)五十九分”不經(jīng)意間瞥見桌上的鬧鐘，奶奶又該來電話了，不耐地皺起眉。自從奶奶回了老家，便每晚十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來一個(gè)電話，說是不是放心，聽聽我的聲音才能安心。先開始幾次還好，后來我便愈發(fā)覺得不耐，“叮鈴鈴…”我來不及放下手中的筆，迅速跑到電話旁，只為讓這煩人的鈴聲停下。

“喂，我是奶奶”?！班拧薄！皩懲曜鳂I(yè)沒?”“正寫。”我漫不經(jīng)心地答道，重復(fù)著不變的話，手中隨意地轉(zhuǎn)著筆?！啊菦]什么事了，聽聽你的聲音我就安心了…”我像得到命令，正準(zhǔn)備掛電話，手中調(diào)皮的筆卻調(diào)皮地滾到了地面上，我保持拿聽筒的姿勢(shì)，伸手去撿筆，整個(gè)過程只比平時(shí)晚一兩秒，卻聽到話筒中傳來“晚安，孩子?！薄班健?/p>

我怔住了，多少次，奶奶像我這樣，聽這話筒中的忙音，口中卻說著送不到的祝福。我楞楞地拿著聽筒，心中思緒萬千。急忙按了回?fù)?，聽到那頭“喂”的一聲，急忙說到“晚安，奶奶!”掛掉了電話，想像電話那頭的奶奶終于欣慰地笑了，有什么東西重新回來了。想到奶奶回老家是為了養(yǎng)病，眼淚又不受控制的上涌，無情的光陰帶走我健康的奶奶，卻帶不走它對(duì)我的那不變的愛。

不知從何時(shí)起變的自我而偏執(zhí)，總想尋找愛的種子，卻不知那份情在我不曾留意的身后早已繁花似錦……

我在一件小事中重拾了那份情，那是雪中的炭，錦上的花，讓我在有生之年好好愛親人，因?yàn)樵趲状碎g，光陰只是窄窄的臺(tái)階。重拾那份情，讓它在歲月中遍地繁花……