摘要：化意為象,看圖作文就圖的內(nèi)容看，有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面，我們結(jié)合例文，具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫法。，就是要用具體可感的事例去解釋、表現(xiàn)、闡述或說明抽象的主旨與道理，從而使主旨與道理更易為讀者理解。

　　【策略解讀】

　　無論寫作什么文章，總得有個(gè)主旨。①歌頌贊美。生活永遠(yuǎn)是辯證的、豐富的，即真善美與假丑惡共存并行，作文立意時(shí)我們要善于認(rèn)清主流，或從生活中選取正面形象、正面事例，或直抒胸臆，贊美揚(yáng)善以樹榜樣，從而教育、引導(dǎo)、鼓舞讀者。這類方法多適于記敘類和抒情類作文,發(fā)揮想象力。5.多讀書。6.多借鑒別人的好文章(不是抄襲)多去借鑒別人的意見。②宣傳張揚(yáng)。與“歌頌贊美”相比，“宣傳張揚(yáng)”在程度上更進(jìn)一層，從這個(gè)角度立意要更加突出、渲染、強(qiáng)化甚至夸張寫作對(duì)象的須臾不可或缺，力求最大程度地說服讀者、感染讀者。③批判揭露。生活中有光明就有陰影，驅(qū)散陰影仍是為了渴求光明。所以我們寫作時(shí)的批判揭露同樣是為了割除社會(huì)毒瘤，促其康復(fù)。歌頌贊美會(huì)引領(lǐng)讀者走向真善美，批判揭露能幫助讀者識(shí)別假丑惡，二者角度相異卻殊途同歸，都能給人以正確方向，從而引人向上至善。④表述觀點(diǎn)。面對(duì)同一個(gè)話題，不同的人會(huì)有不同的視角。多數(shù)考生會(huì)順著話題立意，但也有少數(shù)考生對(duì)話題本身進(jìn)行剖析或質(zhì)疑，從而表明自己在這一問題上的看法(當(dāng)然其立意仍應(yīng)與話題保持“相關(guān)”)，這也是一種可貴的思維方法。

　　怎樣表現(xiàn)主旨卻因人而異，“化意為象”不失為一種簡(jiǎn)便易行的方法。話題作文培訓(xùn)“文體不限”，如果寫作記敘文，寫作者就是要善于根據(jù)話題或命題，激活沉睡于心中的意象，依據(jù)話題或命意演繹出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。話題記敘文的疑難雜癥是材料零散、行文拖沓;線性結(jié)構(gòu)，記流水帳;語言干癟，平淡無味;缺乏鮮明、生動(dòng)的意象。針對(duì)這種頑癥，我們可以運(yùn)用“因意造象”的方法進(jìn)行構(gòu)思：把話題或命題演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出—種思想，將思想蘊(yùn)涵于描寫之中。也就是說，考生在拿到一道話題或命題之后，要能很快地引申出一個(gè)主旨,(二)說明文：以說明為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的成因、功過的一種文體。1、說明文的分類從說明對(duì)象(內(nèi)容)分：①實(shí)體事物說明文。②事理說明文。③科學(xué)小品文。從語言表達(dá)方式分：①平實(shí)說明文。②文藝性說明文。2、說明文的特點(diǎn)：(1)內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性。(2)結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性。(3)語言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。，由這一主旨演繹出一個(gè)故事，這個(gè)故事又必須通過一組組鮮明的意象(場(chǎng)面、畫面或片斷)來表達(dá)。

　　如有一篇佳作《春天在敲門》，以“消失的春天”、“與春天抗?fàn)?rdquo;、“春天的蘇醒”、“久違的春天”為小標(biāo)題講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)因父母離異而受傷害的孩子由開始拒絕“春天”到慢慢受到感動(dòng)，最后終于融人春天，生動(dòng)地展示了主人公心靈世界的變化。其中“春天”有雙關(guān)義，耐人尋味。

　　再如以“心靈的選擇”為話題寫記敘文。一考生在《生命有多高》一文中謳歌了頑強(qiáng)的生命力。作者選用了已得癌癥并選擇了死亡的李老漢作為主人公，當(dāng)他看到冬天枯萎而春夏茂盛的爬山虎后，受到了啟迪，重新選擇了生命，以善良樂觀感染著人們，甚至勸救了絕望輕生的孩子的生命。文章謳歌了李老漢的選擇，他選擇了一條與病魔抗?fàn)幹贰?/p>

　　【例文解剖】話題：相信自己與聽取別人意見(2004年全國高考作文題)

　　成功的秘訣

　　少年

　　“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。又是一個(gè)春天。”一位兩手交叉著，光著小腳丫的少年坐在河邊，望著河對(duì)岸那剛剛長(zhǎng)滿新葉的柳樹自言自語地說。正在這時(shí)，遠(yuǎn)處飄來了他非常熟悉的聲音：“強(qiáng),對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主;②要求寫“所經(jīng)歷過的”一段生活，不能單純寫感想;③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;④要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。，強(qiáng)你在哪?”他媽焦急地喊。“哼”強(qiáng)一聽，從身邊拿起一個(gè)石子奮力地扔向河里，然后蹦起來拍拍屁股上的土向他媽說：“是不是又叫我去上學(xué)?”“唉,審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活;《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友;《快樂的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天;《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山;《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量——一件事，不能寫兩件或三件事。，強(qiáng)你怎么這樣，上學(xué)有什么不好?”“就不好，如果好，我哥怎么不去上學(xué)?”“你這孩子，你哥他已畢業(yè)了。”“那，我也畢業(yè)了。”“你這孩子怎么不聽我勸呢。你還小，我們大人是你上輩，你應(yīng)該多聽我們的，我叫你上學(xué)，難道不是為你好?”就這樣，強(qiáng)在身邊人的教誨中度過了自己的少年，他也成了一個(gè)善于聽別人意見的人。

　　青年

　　轉(zhuǎn)眼間，強(qiáng)也大學(xué)畢業(yè)了。那當(dāng)時(shí)正是酷暑時(shí)節(jié)，在一次同學(xué)聚會(huì)中,材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過程中進(jìn)行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段，主題由一定的材料來表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí)，材料對(duì)主題提煉起決定性作用;主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達(dá)主題的需要，防止材料與主題相脫節(jié)。，強(qiáng)與其他幾個(gè)要好的同學(xué)商量著辦一個(gè)家電廠。年輕人說干就干,但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事;《上學(xué)路上》，既可以寫上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，那就是以寫人為主了。，于是他們一起貸款租借廠房，一個(gè)月內(nèi)東西就辦好了，他們憑著自己的學(xué)識(shí)一起設(shè)計(jì)了公司發(fā)展方案。這時(shí)這個(gè)城市的一家家電廠也對(duì)此有所風(fēng)聞，這家家電廠運(yùn)用了各種損招，想把強(qiáng)的公司扼殺于搖籃中，后來找專家說服強(qiáng)，說他們剛涉商，他們的那套方案是行不通的。但強(qiáng)與其他幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過再三分析，同時(shí)也與以前別的公司的方案進(jìn)行對(duì)比,有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過"說"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。，最后他們一致認(rèn)為它是可行的。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，一年后，強(qiáng)與他同學(xué)的這家公司已成為擁有固定資產(chǎn)1個(gè)億、員工1500人的大廠，大家都很高興當(dāng)初他們相信了自己,記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)?？煞譃榭偡质?、平列式、遞進(jìn)式等幾種。說明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類型。，堅(jiān)持了自己的理論，才有今天輝煌的成績(jī)。

　　中年

　　人生一世，俯仰之間強(qiáng)也過了他的大半生，已是不惑之年的他也成為這家公司的總裁，他積極設(shè)計(jì)公司的未來發(fā)展方案，勇于改革創(chuàng)新，善于向別的公司學(xué)習(xí)，他成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾钠髽I(yè)家。

　　當(dāng)記者采訪他問他為何有如此成就時(shí)，他只說了一句：“乾坤圈與渾天綾讓哪吒出名，那相信自己與善于聽取別人的意見使我成功。”

　　解剖：文章描寫了一位成功者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分別選出主人公少年、青年、中年三個(gè)年齡段的形象，突出聽取別人意見與自信的重要性，并在最后畫龍點(diǎn)睛地說明成功的根源是相信自己與善于聽取別人的意見，切合話題。近幾年的高考作文中，不少考生采用寫故事的手法來表現(xiàn)話題內(nèi)容，但由于胸“無”成竹，不能恰到好處地表現(xiàn)話題內(nèi)含，導(dǎo)致為寫故事而寫故事的不良現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，小作者在寫作過程中，有意識(shí)地將故事與話題靠攏，從而最后水到渠成，寫出一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

　　【精題解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　兩支火把，奉火神之命到世界各地去考察。兩支火把中有一支沒有點(diǎn)燃，另一支是點(diǎn)燃的，發(fā)出很亮的光芒。過了不久，兩支火把都回來了，而且都向火神提交了它們的考察報(bào)告。

　　第一支火把說，整個(gè)世界都陷在濃郁的黑暗中，他覺得眼前的世界情況很壞，甚至已壞到了極點(diǎn)。

　　第二支火把的報(bào)告卻恰恰相反，他說他無論到哪里，總可以找到一點(diǎn)光明，所以，他認(rèn)為這個(gè)世界是十分有希望的。

　　聽了這兩個(gè)不同的報(bào)告，那個(gè)派他們出去考察的火神就對(duì)第一支火把說：“也許該好好地問一問自己，有多少黑暗是我們自己造成的?”

　　請(qǐng)以“點(diǎn)燃與熄滅“為話題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選,第一，觀察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。魯迅先生說：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時(shí)候要笑，傷心的時(shí)候要哭，這是人之常情，可是有時(shí)候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑;表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準(zhǔn)確了嗎?理解透徹了嗎?，題目自擬，不得抄襲。

　　解析：我們對(duì)世界的看法，說到底是我們自己的形象定位。當(dāng)我們像那支沒點(diǎn)燃的火把，吝嗇自己的光明時(shí)，我們自然會(huì)覺得眼前的世界陷在濃郁的黑暗里，自然看不到希望之所在;當(dāng)我們像那支點(diǎn)亮的火把，燃燒著我們自己時(shí)，我們眼前自然有不滅的光明，希望就在那光明里升騰。我們始終應(yīng)該牢記，這個(gè)世界是光明還是黑暗，有我們自己的一份責(zé)任。