散文一般的寫(xiě)作規(guī)律是：對(duì)事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升華，敷衍成文。這感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表現(xiàn)這樣的中心立意，就是抒情。所以好的散文，記敘、議論都帶有強(qiáng)烈的感情，字里行間都滲透著感情。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于怎么寫(xiě)短篇散文，希望能給大家?guī)?lái)幫助!

　　短篇散文的寫(xiě)法：

　　散文是一種最隨意的文體，誰(shuí)愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，從來(lái)沒(méi)有一定之規(guī)。而且在同一位作家的筆下，這一篇往往絕不同于另一篇。再者，散文從來(lái)都是論“篇”的，一篇一個(gè)主題，一篇一個(gè)立意，一篇一種結(jié)構(gòu)。最后出集子時(shí)，往往也是把近年所寫(xiě)的一批都拿來(lái)，仔細(xì)比較一下，同時(shí)也篩選一下，從中梳理成幾大組，最后擬定一個(gè)書(shū)?名——?也就定稿和出版了。——不錯(cuò)，上述就多是以往的做法。讀者閱讀時(shí)也同樣隨意，可以從頭讀起，也可以從中間任何一篇開(kāi)始閱讀。

　　近年又出現(xiàn)了一種姑且可以稱之為“大散文”的文體。首先取材要大，其次開(kāi)掘要深，篇幅當(dāng)然也就比較長(zhǎng)了。一本這樣的大散文集，通常有十來(lái)(幾)篇大散文也就“撐”得很“滿”。但大散文卻不那么好寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)作前的準(zhǔn)備要艱苦，要調(diào)查和研究有關(guān)的歷史資料，寫(xiě)作中也要引經(jīng)據(jù)典，煽情或辯理更要洋洋灑灑……寫(xiě)好了固然贏得大效果，一旦寫(xiě)不好，讀者就會(huì)說(shuō)作者是無(wú)病呻吟。

　　這且不言，我只說(shuō)個(gè)人的管見(jiàn)。我的本職不是干散文的，但長(zhǎng)期喜歡用散文筆法寫(xiě)自己的藝術(shù)專論及散論。偶然“弄”點(diǎn)所謂的散文隨筆，只是“好玩”而已，從不敢有什么奢望。但如今人過(guò)中年，身體又生出些毛病，頓時(shí)感到時(shí)間不多。于是就給自己確定下兩個(gè)目?標(biāo)——?第一，是要把類似《京劇與中國(guó)文化》或者《梅蘭芳三部曲》這樣的學(xué)術(shù)大部頭給“做”出來(lái);其次作為調(diào)節(jié)，也打算認(rèn)真編幾本“有特點(diǎn)”的散文隨筆集子。關(guān)于后者，我是這樣想的——

　　因?yàn)橄±锖恳呀?jīng)過(guò)了大半生，其中既顛沛流離也甘苦并嘗，仿佛“還有東西可寫(xiě)”。同時(shí)自己在感受和適應(yīng)人生上還算認(rèn)真，也確實(shí)有些體會(huì)正在逐漸深化。既然如此，何不一本書(shū)只寫(xiě)自己正在接觸過(guò)程中的一個(gè)方面(或領(lǐng)域)，抓住一個(gè)可小可大的主題，一方面由小及大深入開(kāi)掘，同時(shí)層次井然舉重若輕。全書(shū)要分割成“起承轉(zhuǎn)合”幾大塊，每塊之下再用若干篇相對(duì)獨(dú)立的散文支撐著。各篇散文之間會(huì)有空隙，但恰恰是這些空隙增加了作品的時(shí)空。從這個(gè)意義上說(shuō)，一本這樣的主題散文集，也就可以說(shuō)是一篇散文。當(dāng)然，我行文中力求寫(xiě)得優(yōu)美和盡興，多偏鋒，少議論。這樣做的目的，一是讓讀者從有興味的閱讀中獲得思索，二是讓自己通過(guò)總結(jié)也得到提高，從而在“寫(xiě)完”了之后，還可以再干上若干年，直至生命的最后終結(jié)。

　　我這樣想了，也就這樣嘗試著做了。比如1997年，我一方面很勞累，但工作得也很盡興。一家電視臺(tái)給我做了一個(gè)半小時(shí)的專題片，題目《生命秋天》是我擬的，腳本提綱是我“拉”的，從外景到內(nèi)景整整折騰了一整天，我既當(dāng)“主演”，也和專職導(dǎo)演一塊商量怎么用鏡頭。他們拍完后播沒(méi)播我沒(méi)管，我只把腳本修飾了一下便在報(bào)刊上發(fā)表了。當(dāng)后來(lái)構(gòu)思主題散文時(shí)，《生命秋天》就成為其中的第一集，我把可以體現(xiàn)這個(gè)大主題的散碎文章，分門(mén)歸類都給“裝”進(jìn)去了，不足的部分又及時(shí)趕寫(xiě)了若干。后邊的三集主題散文(《舊都新寫(xiě)》、《品味蘇杭》、《無(wú)糖歲月》)也就“依葫蘆畫(huà)瓢”搞了出來(lái)。

　　我覺(jué)得，搞主題散文至少有一個(gè)好處，讓作者以輕松隨意的心態(tài)，提早進(jìn)行人生總結(jié)。等到總結(jié)完了，作者可以把剩下的日子過(guò)得更有效，讀者也可以從中得到啟發(fā)。這，就是我這次這么干的一點(diǎn)初衷。

　　寫(xiě)短篇散文的要素:

　　先是題材廣泛，取材自由。它可以寫(xiě)真人真事，也可以虛構(gòu)加工;可以選取工作和斗爭(zhēng)生活的全過(guò)程，也可以選取其中的一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭來(lái)加以生發(fā)和開(kāi)掘;可以從一粒沙中見(jiàn)世界，也可以在半瓣花上說(shuō)人情;可以寫(xiě)宇宙之大，也可以寫(xiě)昆蟲(chóng)之微。不論是新鮮的人、事、物、景，也不論是思想中的火花，或感情上的一次波瀾，都可作為散文的題材。散文的領(lǐng)域海闊天空，自由廣泛;古今中外，無(wú)所不包。

　　其次，散文的行文自由，不受任何格式和框框的限制。它不必像詩(shī)歌那樣凝煉、押韻和遵守格律，也不必像小說(shuō)那樣細(xì)致地刻劃完整的人物形象，更不必像戲劇那樣寫(xiě)出矛盾沖突發(fā)展的全過(guò)程，它可以無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用各種形式和表現(xiàn)方法。而在結(jié)構(gòu)布局上，它還可以不拘一格，散得開(kāi)，收得攏，分合自如。只要有一條明晰的線索將所寫(xiě)的各部分內(nèi)容貫穿，就能自成篇章。在表現(xiàn)方法上，敘述、描寫(xiě)、抒情、議論，可有所側(cè)重，也可綜合運(yùn)用。

　　再次，在語(yǔ)言上，散文注重文采。散文不像小說(shuō)那樣以引人入勝的故事招引讀者，也不像戲劇那樣以扣人心弦的戲劇沖突來(lái)贏得觀眾;它的藝術(shù)吸引力很大程度上是依靠語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，質(zhì)樸清新，或者絢麗斑斕、熱情華麗。即使是議論性的文字，也都十分講究形象化，決不拉長(zhǎng)面孔說(shuō)教，而是使無(wú)形的具體可感，無(wú)聲的音繞于耳，給人以藝術(shù)的美感。

　　或者說(shuō)：1、范圍廣闊 2、形散神聚 3、思路靈巧 4、技巧豐富

　　短篇散文鑒賞:給一片晴朗的天

　　作者: 袁新菊

　　班里有幾個(gè)學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，自信不足，接受能力也遜色些，在學(xué)習(xí)上成了班級(jí)的小尾巴。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中顯得很費(fèi)力。

　　但我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)落后生常在出錯(cuò)之后迎來(lái)同學(xué)鄙夷的目光甚至嘲笑;活動(dòng)中，也常常沒(méi)有他們的一份;他們做的常常是有些學(xué)生不屑一顧的事情：體力活、臟活……一旦同學(xué)之間有了摩擦，他們似乎也理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖禽敿?。我想，在這個(gè)群體中是沒(méi)有他們的一片天地的，他們的處境是悲哀的，他們的心境也是痛苦的。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)暫差生的自信。告訴他們——你能行。要與昨天的“我”比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，要自信地抬起你的頭。因?yàn)槟闶鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的你。努力讓他們展現(xiàn)自我：有點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們;有點(diǎn)才思，及時(shí)贊美他們。

　　其次，我要引導(dǎo)其他學(xué)生改變那種觀念與態(tài)度。當(dāng)不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)暫差生嗤之以鼻時(shí)，我會(huì)質(zhì)問(wèn)他們，我會(huì)用更加溫和的語(yǔ)氣與親切的態(tài)度鼓勵(lì)那學(xué)習(xí)暫差生;當(dāng)學(xué)生中沒(méi)有愿意幫助或與他們合作時(shí)，我會(huì)邀上幾個(gè)學(xué)生，以身示范與那些暫差生一起活動(dòng)。

　　為此，我又找來(lái)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，再次細(xì)細(xì)讀了其中《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生》、《一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”》、《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》等文，我讀到更多的是人文關(guān)懷、是尊重、是鼓勵(lì)、是激發(fā)他們的求知欲望、引導(dǎo)他們努力思考研究。

　　我想，我會(huì)努力按照我所理解的去做，引導(dǎo)我們班的孩子們一起來(lái)努力!因?yàn)?ldquo;野百合也有春天”，我們?cè)摻o那些特殊的孩子一片晴朗的天!

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